信息获取的渠道教学设计(元氏一中曹某某)

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“第二单元 第一节 获取信息的渠道”的教学设计

元氏一中 曹某某

教材分析：

“获取信息的渠道”是中国地图出版社《信息技术基础》第二单元第一节内容（教材的第26页至35页），在第一单元学习的基础上，从认识了解信息逐渐过渡到对信息的收集上，本节主要讲的就是信息获取的途径问题，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，同时本节也对非数字化信息转换为数字化信息的方法做了阐述，使学生掌握有效获取信息的相关技能。

因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。

教学目标：

1、知识与技能：认识获取信息的重要性，了解信息来源的多样性，掌握获取信息的多面性。

2、过程与方法：从贴近学生日常生活和学习出发，指导学生自主探究、小组协作的方式，根据需要来确定所需信息的类型和来源，完成信息获取。

3、情感态度与价值观：体验信息来源的多样性与获取的多面性，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动参与信息活动的态度。

教学要点：理解信息可多渠道获取，学习根据问题确定信息需求和信息来源，掌握文本、图像信息数字化表示的基本知识及转换的基本方法。

教学安排：本节内容计划安排为1个学时。

教学方法：合作式、任务驱动、讨论与讲授相结合。

教学环境：多媒体教室、教学课件、网络

教学类型：新授课型

学生分析：

1、授课对象为刚入校不久的高一年级学生，大部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，在通过第一单元的学习,学生己经感受到生活中的信息是丰富多彩的，而且也在一定程度上提高了他们认识信息世界的能力，因此学生在学习和生活中对如何获取需要的信息有强烈的求知欲望。这样学生在学习这一节的过程中会自然而然产生浓厚的兴趣。

2、大多数学生会以为获取信息的途径就是网络，容易忽视信息的多渠道获取，且多数学生对信息数字化表示、数字化转换等设备及操作较为陌生。因此，基于具体的信息活动而言，掌握选择有效的信息获取渠道与信息获取的方法，尤为重要。

因此，本节课在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。

教学活动：

一、导入：

（1）复习旧课：

同学们，通过第一章的学习，我们了解了什么是信息，什么是信息技术，并对我们所处的五彩斑斓的信息社会有了一个初步的认识。那么请同学们回忆关于信息与信息技术的相关概念以及信息的表现形式？（信息是反映一切事物属性及动态的消息，情报，指令、数据和信号中所包含的内容。而信息技术是指利用电子计算机和通讯手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息和显示信息等。而信息的表现形式有文本、图像、音频和视频等）。

（2）导入新课： 首先看一个小故事：杨院士打猪菜。

杨叔子院士曾讲过一个这样的故事。他在咸宁“劳动锻炼”时，有一天师傅要他去打猪菜。他从来没养过猪，不认识猪菜，但是，不到两小时就把猪菜打回来了，还超额完成任务。师傅问：“是你自己打的吗？”他说：“是我打的。”“问了别人吗？" “没问。”师傅又问：“你怎么打的？”他说：“很简单，把猪赶出去，它吃什么，我打什么就行了。”

创设情境：假如现在的你处于杨院士当时的情况，你会怎么办？引导学生独立思考，自由回答。根据学生回答，教师加以指导，指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程。

在很多图书馆都刻着这样的一句话：“知识的一半就是知道到哪里去寻求它。”从这句话中，我们可以体会到在这个信息时代里，如何有效的获取信息，掌握获取信息的技巧和方法就显得尤其重要。那么今天这节课，我们来学习获取信息的渠道。

二、新课过程：

[创设情境]：国庆节快到了，正是各大卖场打折的机会，自己也开了信息技术课，需要一款适合自己的笔记本电脑，父母打算给你购置一台笔记本电脑，但需要你自己去选择一款经济实惠的电脑。那么，你会通过哪些渠道去了解诸如功能、型号、价格、外观、使用情况等信息呢？

[学生活动]：讨论并回答老师的提问。学生会列举出：上网查询相关资料、打电话到品牌电脑***、到商场去实地了解、通过一些电脑报及一些宣传资料了解有关电脑的情况、向老师同学询问相关情况、通过电视广播了解信息。

[教师活动]：在学生回答的过程中给予一定的启发，并总结学生的发言。如，到商场去问配置、价格是一种直接获取信息的方式。而上网、打电话、看报纸、听广播、看电视等等都是间接获取信息的方式。

(一)、一般来说，我们获取信息的渠道主要有直接获取信息和间接获取信息这两大类。

1、 直接获取信息

主要是通过眼、耳、鼻、舌、身等感官直接与事物接触，使事物的面貌和特征在大脑中留下印象。例，杨院士打猪菜是通过自己的感官直接获取相关的信息。

2、 间接获取信息

用科学的分析研究方法，鉴别和挖掘出隐藏在表象背后的信息。例：我们想了解计算机的发展历史，由于计算机发展相对较长，我们并未经历了计算机发展的所有过程，所以我们只能借助相关书籍和因特网搜索相关资料进行了解，这种获取信息的渠道是间接获取。那么还有哪些是间接获取信息的？

学生举例：

1、了解历史上某些著名人物和事件的过程。

2、在科学研究中，可以借助计算机来模拟和呈现事物的运动状态并发现规律与特征。

3、考古中，用科学研究的方法认识事物背后隐藏的历史信息。

4、通过探空机器人了解太空的相关信息。

但通常情况下我们经常会使用直接和间接相结合的方法来获取信息的。

例1：购买电脑，你需要先确定购买电脑的目的。然后通过网络预先了解电脑的相关情况，再到商场根据宣传报了解每个品牌电脑的具体信息，再实地的到柜台查看电脑的外观并进行简单操作，初步体验电脑的性能。之后进行信息的整理对比，做出购买决定。从这个例子可以看出要完成购买电脑这件工作，需要直接获取信息和间接获取信息相结合。

例2：关于星期天旅游的例子：星期天，你想去游玩，根据事先确定旅游地点，你需要了解相关信息，以便让自己的星期天游玩轻松愉快。首先你要查看游玩地的天气情况，温度等，是否需要携带雨具等。然后选择交通线路等等。并提前在网上对游玩地做一些了解。等到了目的地，你从宣传册、门票、导游处又接受到了很多景点的信息，同时你看到的听到的也直接给你带来丰富多彩的信息。

[学生活动]除了老师讲的例子以外，同学们还能举出一些直接和间接相结合获取信息的例子吗？

学生回答：1、我们制作元氏一中体育文化艺术节电子作品。（其中信息的获取可以是直接与间接获取相结合。）

2、我们进行相关化学实验完成实验报告同样是直接和间接获取信息相结合。

课堂任务：针对我校近期开展的一系列活动，如：创文明校园、安全消防逃生演练、体育文化艺术节等主题，用多种方式收集资料，并进行简单的加工和整理，然后填写表2－1－1。比较获取信息的优缺点，将心得记录到电子档案袋。

主题名称：



资料名称

获取时间

获取渠道

获取类型

哪个侧面体现主题



























（二）、获取信息的具体方式

（1）获取信息的具体方式

通过人与人的沟通获取信息

通过查阅书籍和报刊等资料来获取信息 通过广播、电视获取信息、通过影视资料获取信息、通过电子读物获取信息、利用数字设备获取信息、利用因特网获取信息，从以上的信息获取的具体方式中,可以归纳出信息来源的分类:

信息来源的分类

类型

例子

优势

不足



文献信息

报纸、期刊、报表、图书、词典

全面、系统、可靠、清晰

编辑、印刷、发行需要时间长、信息滞后



口头信息

同学、朋友、老师

灵活、方便

信息带有主观性



实物型信息

运动会、动物园等及各类事件现场

直观、生动

稍纵即逝



电子型信息

广播、电视、影视资料、电子读物

更新快

需要一定设备源



因特网

万维网

范围广、更新快、直观、易某某、传播快、易某某、易存储

需要一定设备源



（2）多渠道获取信息的评价量规 （要求学生按此评价表互相评价刚才填写的表2-1-1，然后师生一起交流）

优秀

良好

合格

不合格



主题选择

独立选题、健康向上

基本独立选题、主题健康

模仿他人、主题健康

抄袭他人或有不健康内容



内容选择

所选内容能够充分表现主题

所选内容能够表现主题

所选内容基本表现主题

所选内容与主题无关



信息来源

合理选择信息来源、多渠道获取信息

能从多渠道获取信息

单一渠道获取信息

随意获取信息



教师归纳：从以上的案例分析，我们可以看到在信息获取时，应该根据实际需要，选择合适的方式获取所需要的信息，并检查其实用性和准确性，最终获得与需求相吻合的信息。

（三）、信息的数字化

（1）展示作品引入信息的数字化概念。

屏幕展示我校运动会的电子作品（该作品中有文本、图像、音频、视频等），该作品中的信息全部是己经数字化的材料。要求学生思考：我们获取的信息无非就是文字、图像、声音、视频等等，那么如何将这些信息放到计算机中来表示呢？计算机要使用或处理信息的话，这个信息必须是经过数字化后才能被计算机处理，所以信息首先要进行数字化。什么是数字化过程呢？（书上第29页）

[学生活动]：请同学们看第29页信息的数字化。然后小组讨论，组长总结什么是信息的数字化，信息数字化后的优点有什么，举例说明。

（2）研究探讨、观看实录

设置情境：如果同学们在一份报纸上看到了一篇非常优美的文章，想把这篇文章摘录下来，记录到自己的电子档案袋，以便保存，应该怎么做呢？

学生回答：输入文章标题先网上搜寻、录入、扫描、拍照等方法。

教师活动：引导学生总结获取文本信息的可能渠道，进而归纳出文本信息数字化的常见方式：键盘录入、手写输入、光学识别三种。

观看视频：教师用语言引导学生，通过屏幕观看录制好的视频教程，了解用ocr进行文本的数字化操作。（这个细节提醒学生，学习一种操作，也可以有多种渠道，如：观看视频、实际操作等）

归纳与延伸：使学生在归纳获取文本信息的多种渠道之后，由对文字信息获取全过程认识，联想图片、音频、视频等信息种类的相类似的工作过程。

得出结论：解决此类问题必要的工作流程，一是获取途径的有效选择，二是所获取信息的数字化转换，这需要学习使用相关设备和相应软件，需要掌握相关知识。

（3）信息的数字化

A、 文本信息的数字化：键盘录入、手写输入(手写板)、光学识别（OCR，扫描仪）、语音识别（例如：微信里语音转化文字）。 文字及语音识别都属于人工智能（AI）领域。

B、 声音信息的数字化

声音数字化两种方式：一中方式是将模拟音源采集到计算机，通过音频处理软件将模拟音源转化位数字格式。另一种方式是通过数码录音设备直接生成数字格式音频。

C、 图像信息的数字化

两种方式：一种是扫描仪把报纸、照片等素材数字化，另一种是用数码相机等设备直接获得数字化图像。

D、 视频信息的数字化

两种方式：一种是通过视频采集卡把录像机、摄像机、摄像头获得的模拟视频通过视频工具进行捕捉转化为数字化信号。另一种是通过数码摄像机直接摄制数码视频。

三、课堂检测：小组抢答形式。

1、下列哪项不属于直接获取信息的实例。（ ）

A、劳动节，参加了一个社会实践活动。B、小丽通过图书馆查阅资料，并进行整理，撰写了一本关于ufo的文章。

C、周六去动物园游玩，看到的形形色色的小动物。

D、同学们通过查阅因特网有关资料，了解计算机的发展历史。

2、当我们需要进行相关主题的研究和考察的时候，一般是采取什么渠道获取信息才是最佳方案。（ ）

A、直接获取信息。 B、间接获取信息。

C、直接获取信息和间接获取信息相结合。

3、下列哪种方式获取的信息是非数字化资料，哪种方式获取的信息是数字化资料？

A、查阅传统书籍，用笔进行整理和记录。 B、通过收听广播、看电视获取信息。 C、通过电子读物获取信息。 D、利用数字设备获取信息。 E、利用因特网获取信息。

四、课后作业：

利用多种渠道获取信息，以多种方式收集资料，并利用我们学过的关于信息的数字化知识把一些非数字的资料进行简单的加工整理，制作一个介绍我校的电子作品上交。（把电子作品上传到班级作业文件夹里）

五、课堂总结：

这节课我们主要了解了获取信息的渠道，我们可以通过多种方式获取信息，采用何种方式要视具体任务而定。我们还知道了计算机处理的信息都必须是数字化的，并简单了解了如何把文字、图像、声音、视频等材料进行数字化的方法，这需要学习使用相关设备和相应软件，需要掌握相关知识。今天学习的这些内容为我们今后能在信息时代的社会中有效的获取信息，并用计算机处理信息打下了坚实的基础。

六、教学反思：

本节课学习《获取信息的渠道》这一节的前面部分内容——信息的获取，包括获取信息的需求和来源，获取信息的渠道。很多学生信息获取渠道过于单一，认为信息的获取大部分来源于网络，所以教师要强调信息获取的多渠道，举例的时候尽可能体验信息获取渠道的多样性。在让学生举例时要多引导，启发式教学，让学生思维打开，通过信息获取的不同方式和渠道让学生体会到信息的深层次含义。

本节课的教学设计是创设学生熟悉的情境（教学设计中涉及的案例，都是来源学生的实际生活），这样可以激发学生学习兴趣和动力。让学生能够比较轻松的掌握有效获得信息的相关渠道和技巧。授课过程中，我采用了多种教学手段，让学生既可以理解理论知识，又能通过本身的自主学习和探究，掌握信息获取的相关知识，让学生明确本节课学习的两个重点：一、获取信息的多种渠道。能够运用多种方式进行信息的获取。二、所获取信息的数字化转换。由于采取的教学方式多种多样，学生比较活跃，而且善于通过老师引导进行自主探究，快速掌握信息获取及数字化的相关知识。

课堂实践使我体会到，在知识的落实阶段，要精心设计学习内容，只有内容清晰，指向明确，才能引导学生有效地学习。在整个教学过程，有问答讲解、小组协作和自主探究等，这些均需要教师控制好节奏。如果节奏控制不好就会使课堂过于活跃，在问题的深入探讨，时间的掌握上难以把控会导致教学任务的拖沓。

不足之处，一是授课衔接不够连贯，融会贯通上语言组织不够完善。二是缺乏必要的教学设备，比如数字化信息的相关设备，这导致了学生没有亲自体验信息数字化的过程，未达到满意效果。

在第一个班上课时由于准备的内容过多，导致课堂内容讲解面大，但深度不够，授课过程当中发现时间不足，有些急于完成教学任务而未把该讲的要点没有展开讲解并且在下课时间到了的时候有拖堂的情况，于是在课后就适当地减少一些，后面上到另外几个班时就没有拖堂了。

另外就是在课堂上引用的列子还有开展的小组讨论等活动还不够新颖，需要在以后的教学中不断的挖掘实用新颖的活动。

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