以《信息及其特征》一堂教学设计为例

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用活动引领教学---以《信息及其特征》一课为例

一、教学内容分析

《信息及其特征》是高中《信息技术基础》（教科版）第一章第1节的内容，内容为“丰富多彩的信息”与“信息的一般特征”这两个部分，深入细分为“什么是信息”、“信息的一般性特征”、“信息特征背后的现实意义”这三个问题。

1、什么是信息

物质、能量和信息是构成人类社会资源的三个支柱，信息既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求。同时，信息又是一个高度抽象的概念，从不同的角度有不同的描述，难以做出统一的界定，其中信息论的创始人香农提出的：“凡是在一种情况下能减少不确定性的任何事物都叫做信息”，以及钟某某教授所提出的：“信息是事物的运动状态及其状态变化的方式”是引用得比较广泛的两条信息定义，理解这两条定义有助于建立科学的信息概念。

2、信息的一般性特征

理解信息的一般性特征，有助于更深入地理解信息，信息的一般性特征包括载体依附性、传递性、共享性、价值性、时效性以及真伪性等。

3、信息特征背后的现实意义

为了更好地利用信息，提升信息素养，仅仅理解信息的一般性特征是不够的，还需要深入理解信息特征之间的联系，挖掘信息特征背后所蕴含的现实意义。如信息的价值性与时效性之间的联系；信息加工对信息价值性的影响，尤其是随着大数据时代的带来，信息加工的重要性是愈加凸显；信息具有真伪性，伴随着碎片化阅读的盛行，面对泥沙俱下的信息流，提升信息安全意识更是尤为重要；信息不同于物质与能量，可以无损共享，但在共享的同时也要注意版权等问题。

二、教学对象分析

本节课的教学对象为高一年级新生，这一阶段的学生个性鲜明，自主意识很强，同时逻辑思维趋于严密，有一定的观察、分析、思考问题的能力，喜欢通过亲自体验来认识和理解事物。但是分析问题缺乏深度，虽然每天被海量的信息所包围，但是缺乏对“信息”这一词汇的理性思考，意识不到信息于人类社会的重要性。同时，随着信息技术的飞速发展，他们越来越多地通过快餐式媒体认识世界，碎片化的信息扑面而来，面对真假莫某某、良莠不齐的信息，学生普遍缺乏辨识能力，缺乏信息安全意识。

三、教学目标分析

能举例描述什么是信息，能举例描述信息具有的一般性的特征，如载体依附性、价值性、共享性、时效性、真伪性等；

感受信息于人类社会的重要性，体会信息加工的重要性，强化信息使用过程中的版权意识、安全意识等，激发信息技术学科的求知欲。

四、教学重难点

教学重点：信息的一般性特征。

教学难点：信息的概念。

五、教学策略

本节课是信息技术课程的开篇之课，在整个课程的学习中，起着“开门见山”的作用，激发学生学习信息技术的热情和潜能也是本节课的首要解决的问题。因此本节课的教学尽可能从学生的已有经验出发，运用生动有趣的技术游戏教学法与案例分析教学法，激发学生强烈的求知欲，为今后的信息技术学习打下良好的开端。

技术游戏教学法是指在技术教育中所进行的游戏，它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者在轻松愉快的操作体验中学习和巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能，从而进行知识的建构[2]。本节课中，首先通过一个 “视觉剥夺”游戏，在第一时间激发起学生的学习兴趣，并感知信息，体会到信息于人类社会的重要性；在“再认信息是什么”教学环节，开展了“根据提示猜物品”小游戏，帮助学生理解香农以及钟某某教授的有关信息的定义，对信息形成一定的理性思考；在“深入本质，理解信息的一般特征”环节，开展“copy不走样”小游戏，引导学生进行观察和体验，感知信息具有可传递性、载体依附性、共享性等特征。

案例分析教学法是将相应的学习内容 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用这些案例，对学生触动大，也容易理解其中所蕴含的技术概念。如果案例离学生较远，案例本身反而会成为学习的对象，其次是案例的编写，尽管有些案例可以不经修改，拿过来就用，但有些案例过于冗长、繁杂、很难让人找到重点所在，这就需要对原始案例进行修改，除去其中的冗言赘字，使其更加清楚、简短，以减少一般阅读技能对有效学习内容的影响；最后是案例的分析，一方面，需要教师充满激情阐述，甚至运用各种肢体语言、表情语言进行比划和讲解,以达到与学生的良好互动，另一方面，还应抓住易被学生忽视的“细节”，组织学生进行深入讨论。而不是仅使用投影快速呈现案例，学生还没有来得及阅读就已闪过。只有这样才能取得比较好的教学效果。

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