教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：亿以内数的认识



姓名：

吴某某

工作单位：

调关镇小学



学科年级：

四年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



认识计数单位和亿以内的数位顺序表。

首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万某某的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位某某”的含义



二、教学目标



1．知道生活中有比万某某的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位某某”的含义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。



三、学习者特征分析



大数的认识实在学生认识万以内的数的基础上，对大数的认识和学习，是学生数的概率的又一次扩充，本单元教学内容丰富，将：、“亿以内的数”和“亿以上的数”整合成一单元，使知识相对集中，便于学生在以有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1.师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？

2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？

（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？

（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？

1.学生读信息。

2.学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望



1．认识“十万”

（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？

（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？再拨下去呢……

（3）师：9万再加一万是几万？万某某十，怎么办？（万某某10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）

（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）

（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）

1.根据老师的指令做动作

2.小组交流讨论

教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万某某十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。



2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”

（1）师：十万比万某某，10个一万是十万，那还有比十万某某的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。

（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？

1.学生两人一组交流讨论。

2.汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

3．归纳“十进关系”

利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。



五、教学策略选择



本课的教学方法主要采用观察法和发现法以及小组合作交流，研究研讨法，以自主探究式学习方法为主，之所以采用这种教学法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级读数法而设置，用原有的经验和方法来解决本课的问题。



六、教学评价设计



亿以内数的认识是学生在学习了万以内数的认识后的学习，它包括亿以内的计数单位、数级和数位；读法；写法；大小比较；改写及求近似数等知识点。学生接着会学习亿以上数的认识。



七、教学课件



1．课件出示：

/

2.

/



八、板书设计





亿以内数的认识

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

每相邻的两个计数单元之间的进率是十

数 位 顺 序 表

数 级

……

亿 级

万 级

个 级



数 位

……

千亿位

百亿位

十亿位

亿位

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个位



计数单位

……

千亿

百亿

十亿

亿

千万

百万

十万

万

千

百

十

个







九、教学反思



1.调动学生已有的知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的100以内数的认识，1000以内数的认识，10000以内数的认识以及相邻两个计数单位间十进制关系等知识经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识迁移。

2.通过情境教学进一步建立数感，大数在日常是生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材让学生了解我国第六次人口普查的数据，使学生感觉到大数在生活的应用





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