校长眼中的体育及体育教师(3)

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学校体育及体育教师学校体育及体育教师CONTENTS01我的体育观体育是教育的核心要素之一，学校若要排主科、副科，体育是无可争议的主科。1916-1927年担任北京大学校长的蔡元培先生提出“完全人格，首在体育”。

“健康第一”是毛泽东同志的历来主张。早在1917年毛泽东同志便在《体育之研究》一文中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于某某。无体是无德智也。”

教育部于2006年发文：“把加强学校体育工作作为今后一个时期实施素质教育的重要突破口”，推出每天一小时阳光体育计划。

2014年7月，刘延东副总理在全国学校体育工作座谈会上再度重申：“要把加强学校体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点”。 说到体育活动，我喜欢游泳、爬山等运动，游泳我四五岁就学会了。我还喜欢足球、排球、篮球、网球、武术等运动。冰雪项目中，我爱看冰球、速滑、花样滑冰、雪地技巧。特别是冰球，这项运动不仅需要个人力量和技巧，也需要团队配合和协作，是很好的运动。

　　——2014年2月7日，习近平接受俄罗斯电视台专访时的讲话 习近平指出，要把发展体育工作摆上重要日程，精心谋划，狠抓落实，不断开创我国体育事业发展新局面，加快把我国建设成为体育强国。英国伊顿公学

这所培养了20名首相、37名十字勋章的世界名校。

教育宗旨是：运动第一，学习第二；

体育理念是：体育的本质是人格教育；

学生周体育课程23小时，必修的8门体育课全部是室外课程：足球、伊顿野地足球、英式橄榄球、曲棍球、板球、网球、赛艇、田径。

美国西点军校

这所培养造就了众多军事家、政治家、企业家、教育家和科学家的世界名校，学员领导能力培养体系由科学文化教育、军事教育、体育教育、职业道德教育构成，要求每名学员必须成为某项运动的运动员。

学校认为：学员参与体育运动时间的投入，换来了健康身心的保持、生命活力的旺盛、学习效率的提高，使他们更能适应环境压力，更乐于接受挑战，更具有成功的信心，更富有道德自律意识；学员在赢得比赛的过程中，有了决策、谋划、遵守规则、影响他人等各种领导能力的实际体验，是学员责任感、荣誉感、团队精神养成的重要环节。两所学校：（一）体育课要传递什么？培养体育精神。

培养学生遵守规则的意识。

培养学生对体育活动的兴趣。

培养学生良好的身体素质。

享受乐趣

增强体质

健全人格

锤炼意志（二）学校体育的目标：（三）要学生功课好，应该增加体育课， 而不是补习班1、运动除了能让我们的心态做好准备，还能从细胞层面直接影响学习，提高大脑输入及处理新讯息的潜力。2、「动不够」带来的体能不佳，不仅威胁着孩子的健康，更直接影响学习、情绪、生活。

芝加哥内帕维中央高中全校六成学生参与的「零时体育计划」：以运动搭配读写加强课程，提升学习力。

这个计划实施一学期后，参与计划的学生其阅读理解能力提高了17％，其他晚起并上正常体育课的学生则进步10.7％。研究还发现，早上运动提升学力的效果，大于中午或其他时段。计划指导顾问甚至建议，全校学生都应该在上完体育课后，接着上最头痛的学科，以充分发挥运动带来的成效。

美国：在日本，本州岛中部的福井县推动「教出爱运动的孩子」计划：规定学童除了体育课之外，每周一次放学后留校训练体能；每天在第二和第三节长达二十分钟的「大休息时间」，鼓励学童使用单杠、跳箱、翻滚地垫等运动器材。这个计划让原本2003年时学力排行全日本倒数的福井县，从2007年起连续三年缔造「全日本体力第一、学力第二」的「福井奇迹」。日本：曾任北师大附中校长的卓某某，追踪过八所高一新生，记录三年来每个学生学期成绩及PR值。研究发现，因为「体适能加分」入学的学生，并没有因为花比较多时间运动（较少时间念书）而落后。更令人诧异的是，到了高三，在其他学生PR值退步的情形下，体适能加分的学生反而进步了。

中央大学认知神经科学研究所教授洪兰曾分享一项实验发现：小学生只要每周慢跑两次、每次30分钟，十二周后，他们的认知能力就比以前进步很多。因为人在运动时会促进多巴胺、血清素和正肾上腺素的分泌，这三种神经传导物质都和学习有关，会让人情绪稳定、注意力集中。中国：但在台湾，对运动的「低重视度」，已经造成了愈来愈严重的后遗症。

根据2011年联合国肥胖监测小组报告，台湾地区六～十八岁的儿童青少年，肥胖盛某某26.8％，居亚洲之冠。「久坐不动」是青少年肥胖主因之一。

学童平均身高连续两年负成长。2007年教育部针对2004年到2006年小学四～六年级学童身高进行统计，发现身高连续两年不增反减。身高和骨质密度有关，运动量不足，使学童在骨骼生长期得不到足够刺激，是身高变矮主因之一。

在学校，体育课的量与质都有待提升。台湾国中小体育课每周80～90分钟，比起日本每周90～135分钟、中国每周120～150分钟、法国每周200分钟，时数明显较少。

质量也参差不齐。记者采访过程中，发现每个学校都有「总是在看影片」的体育课，或整学期就丢一颗球让学生打，自己去休息的老师。

根据2009年统计数据显示，有规律运动习惯（不含体育课，每天运动达30分钟者）的学生，小学人数超过一半，但年纪愈大比率愈低；到了成人，有规律运动习惯者只剩24.4％。可见成人规律运动的习惯远比孩子差。

「动不够」带来的体能不佳，不仅威胁着孩子的健康，更直接影响学习、情绪、生活。

台湾： 学校体育关系到每个在校学生的健康成长，关系到国家的未来，全面建设小康社会不仅需要这一代少年儿童具有丰富的知识，更需要有坚实而强壮的体魄。在这教育改革的年代和新的历史时期，作为教育工作者一定要解放思想、转变观念，敢于担当学校体育的重任，广泛宣传学校体育的重要性，让学生、家长和社会对学校体育有一个真正的认识。02一堂优质体育课优质体育课的标准（一）安全第一 我们最担心体育课中学生出现伤害事故。因此教师必须严密课堂组织，加强安全保护措施，教会学生科学锻炼的方法，消除一切不安全隐患，不断增强学生的自我保护和相互保护意识，特别是在器械体操*_**尤其重要。（二）不断创新 课堂结构、组织方式和教学方法要不断创新。教师要精心设计每一堂课，要讲究艺术性，敢于同传统的教学模式和方法挑战，使体育课有特色、有趣味，能增强学生主动参与意识，激发锻炼欲望，使学生想上课、爱上课。

例如，在一节直腿后滚翻教学中，有一位教师让学生坐在体操垫子上，听着音乐做各种动作，准备活动的内容和形式都很新颖，同时与主教材结合十分紧密，学生非常喜欢。

另外，教学方法也要灵活多样，讲求实效，有条件的还应尝试现代化教学手段在体育课中的运用。（三）联系其他学科 体育课要与其他学科教学相结合，启发学生积极思维，培养学生的创新精神和多种能力。体育教学不能就体育教体育，要与其他学科相互渗透、相互贯通，增加文化科学知识的含量。03我眼中的体育教师身体素质好

组织能力强

善与人沟通

教学能力高做一个健康、快乐、动起来的体育老师！ 教师不仅仅是快乐体育的扶持者、奉献者，也是快乐体育的参与者、受益者。在这一理念的指引下，我们将体育纳入教学常规，纳入教师的工作绩效考核，纳入“五星班级”评比，要求全体教师参与学生每天一小时校园体育活动，参与对学生体育学习、锻炼和体艺2+1的评价，参与开发本学科教学资源使之与体育渗透融合，以此来保证“三课”（体育课、大课间、课外活动）的执行和效率。

可以说，只有全体教师的全程、全员参与，每天一小时校园体育活动才能真正得到落实。现在，不仅体育老师可以带学生进行体育活动，几乎每个老师都有专长。下课后，老师与同学们一起活动，既增加了师生间的交流，也解决了老师本身锻炼身体的要求。

　　04一点思考

比如，身为高中生，却要去学习小学就学过的前滚翻，而且还要学好几个学时。这让部分体育运动水平较高的学生想不通，要求改学别的内容。但老师告诉他们，前滚翻大家都要学，“就算是你能翻出‘花’来，也一样得学，这是教学规定”。无奈之下，只能按部就班地上体育课，学生们的学习热情却再也提不起来。

这就造成喜欢体育却不喜欢体育课，而这类青少年学生，大有人在。

多年来，体育课程存在大中小各学段不衔接的现象，哪个学段学什么、该学什么、先学什么、后学什么以及学到什么程度等都缺乏系统的课程体系。（一）大中小学体育课程一体化一体化体育课程瞄准学段衔接难题；

一体化体育课程应瞄准终身发展需求；

莫把体育课上成说教课。（二）中日体育课的差异日本培养野狼，我们培养娘炮，未来战争我们拿什么打赢？

戴旭十年前在演讲中就说中国亟需尚武精神，中华民族需要血性。

那十年过去了，中国人的尚武精神回归了吗？

中国人的血性培养起来了吗？

现实令人触目惊心！

近期日本幼儿园的身体素质课传遍网络，这个素质课令我们汗颜。项目之一是侧体翻。

小朋友一个个生龙活虎，跑动翻滚，一切井然有序。项目二是下腰并且有一个小朋友站在身上。项目三是跳马，垒的比自身还高的箱子小孩子们动作流畅，毫无迟疑，一跃而过。项目四是高难度的倒立行走。这真的是幼儿园吗？我们总是蔑视的叫人家小日本小日本 ，可是这些孩子恰恰是小日本国的。

日本的幼儿教育是体育当先，日本的小孩每天都有体育课。

不仅是体育课锻炼他们的身体，日本的小孩子还做要耐寒训练，以锻炼他们强大的意志。我们来看一下教育网的新闻：*_**，开幕式8点开始，仅仅过了一个多小时就有近约20学生晕倒。有位军训教官说：80年代的人打都打不死，现在的孩子不打都半死，站在不大的太阳下，有的人半小时都撑不住就晕倒了。原因是多方面的，但罪魁祸首是我们的教育风气问题，以考取高分为第一标准 ，令学生苦不堪言：

作业如山、考试过多、占课频繁、睡眠不够......

此外，青少年的偶像崇拜一大部分都是影视歌星、网红等，甚至盲目跟随崇拜所谓“小鲜肉”“娘炮”等。

身不强，志难坚！

教育风气严重摧残学生的身体健康，让孩子变得弱不禁风；

娘炮之风盛行又严重摧残学生的心灵，严重误导学生的价值观、审美观，让我们的孩子缺少阳刚之气。

在这种双重的摧残之下 ，我们跟鸦片战争时期的东亚病夫有何区别？

少年强，刚国强！少年弱，则国弱！

日本教育出来的是嗷嗷叫的小狼，我们教育出来的是毫无阳刚之气的娘炮，未来发生战争，我们拿什么打赢？体育强则中国强，国运兴则体育兴。感谢聆听

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