应用信息技术创新教学初步方案

以下为《应用信息技术创新教学初步方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

应用信息技术创新教学初步方案



课题名称

? 倍的认识



姓名

? 李某某

工作单位

***?



年级学科

? 三年级数学

教材版本

?人教版



一、教学内容分析



教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学难点：建立“倍”的概念。



二、教学目标



1．在具体情境中，理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立倍的概念。2.通过圈一圈、画一画、估一估的方式，逐步建构倍的直观模型，把握理解“倍”的本质。3．感受数学与现实生活的密切联系，发展创新意识和自行探究能力。



三、学情分析



?在前面的数学学习中，两个数的大小关系式通过作差比较的，这种比较方法建立在意义对应的基础上，得出的结论是一个数比另一个数多几或少几。而两个数的倍数关系则是通过作商比较，这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍或几分之几。相比前一种比较方法，学生生活经验中较少有关于“倍”的体验，故而对“倍”的理解要困难一些。虽然生活中可能或多或少听到过用倍数来表达数量关系的词句，但一般不知其确切的含义。这些数学经验和生活经验，前者会形成对本课学习的负迁移，而后者的探索，可以拓展学生的思路，引发学习“倍”的动机。??? 心理学研究表明，三年级学生以具体形象思维为主。他们对抽象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础上；对数学方法的领悟，也必须以充分的实践经验为基础。另外低年级学生不但好奇心强而且学习兴趣容易转移，喜欢表现但思维不够深刻。教学中需要以足够的实例和形象的材料帮组学生理解“倍”的含义。通过数一数、圈一圈、画一画、估一估的方式，初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



?(一）谈话引入，微课学习黑板上贴2个苹果和6个橘子，你能提出什么数学问题吗？（二）自主探究，理解含义1．在圈画中巩固对“倍”的认识看完微课请学生回答问题，并引导圈一圈。师追问：为什么2个一圈？预设：苹果1个2是1份，橘子3个2是3份，所以苹果的个数是橘子的3倍。2．在画图中充实对“倍”的理解同学们，那你们会自己创作3倍吗？拿出纸笔画出你自己心目中的3倍。引导学生仔细观察同伴的作品后提问：这3幅图看着都不一样，为什么第2行的个数都是第一行的3倍？引导学生讨论后小结：两种量在比较，把其中一种量作为标准看作1份，另一种量只要有3个这样的1份，这两种量就是3倍关系。（同时课件演示）

预设：（）和（）一共有多少个？橘子比苹果多多少个？苹果比橘子少多少个？橘子的个数是苹果的几倍？（板书）揭示课题：今天我们来学习一个新的知识“倍”（同时板书）。? 你们听说过倍吗？到底什么是倍，倍有哪些知识？我们先学习一个微课。（多媒体播放微课）

同桌说一说。课件出示橘子草莓图，草莓的颗数是橘子的几倍呢？（12个草莓与6个橘子和4个橘子的倍数关系1、画一幅自己喜欢的图来表示3倍关系。2、说一说（）是（）的3倍。（画完同桌交流）

2.独立画图→同桌交流→展示反馈（3幅）

逐步建构倍的直观模型，把握理解“倍”的本质，感受数学与现实生活的密切联系，发展创新意识和自行探究能力。?



五、同步习题



1．口答：（1）□的个数是△的（　）倍。△△△△△△□□□□□□□□□□□□（2）□的个数是△的（　）倍。

△△△△

□□ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 正方形的大小是小正方形的16倍。?



六、板书设计



? “倍”的认识

1个2是1份?? 3个2是3份? 苹果的个数是橘子的3倍）黑板上贴2个苹果和6个橘子，你能提出什么数学问题吗？（ ）和（ ）一共有多少个？橘子比苹果多多少个？橘子的个数是苹果的几倍？



七、信息技术与教学的融合



??课后撰写教学心得和教学反思，记录教学课程中出现的问题及采取改进办法。通过教学心得和教学反思：认识和改变自己；培养良好思维模式；提升解决问题能力；掌握一种良好学习习惯，使自己能更快的提高和成长。?

















?

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《应用信息技术创新教学初步方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。