李娜《分子原子》教学设计

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《分子和原子》教学设计

单位：勃利县小五站镇庆云学校 教师：李娜

一、教学内容分析?

??本节课的内容是继前面两个单元学习了物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，并对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较前面学习的变化和化学反应。对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。?

二、教学对象分析?

本节课所学习的分子、原子是一种很小很小的粒子，它是构成物质的基本粒子，由于我们看不到它，所以这部分知识非常抽象，不太好理解。因此在学习中采用自主阅读、小组合作探究等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，构建分子原子的的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些实际问题。?

三、教学目标确定?

（一）知识与技能?

1.认识物质是由分子原子等微小粒子构成。初步理解分子和原子的概念。?

2.能用分子和原子的观点解释一些简单的生活和实验现象，培养学生的想象能力和抽象思维能力、推理能力。?

（二）?过程与方法?

让学生经历观察—实验—猜想—验证—归纳的探索过程，逐步积累解决规律性问题的一般方法和步骤。?

（三）?情感态度与价值观?

通过对物质世界是运动的和物质的可分性，培养学生辩证的观点，思考问题的方法。通过实验和模拟微观粒子运动的课件激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学作风。?

四、教学重点和难点?

1.重点：分子原子的存在和性质?

2.难点：分子原子概念的建立，抽象思维能力的培养。初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此作为本节课的难点。

五、教学策略与教学方法创新?

?分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学、联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

教学过程?

教学

过程

教学内容

师生活动

设计意图



激

情

引

趣

教师表演魔术,引导进入新课  分子和原子。

魔术：“铁树开花”。

【生】观看、讨论、猜想。

【师】大家想不想知道其中的奥秘？通过本节课的学习我们来揭示其中的奥秘。

根据教学内容选择魔术，引入教学内容，以激发学生学习兴趣，产生学习动力。





活

动

探

究

活

动

探

究

活

动

探

究



活动一：认识微观粒子

1.物质由粒子构成

2.分子原子是真实存在的，并且质量和体积都很小

【结论】物质是由分子、原子等微小粒子构成。



【师】通过观察苯分子和移动硅原子的图像，我们知道分子原子是真实存在的。分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？

【生】 1 个水分子的质量为3×10-26kg，一滴水大约有1.67×1021个水分子。



通过学生观看教材中微观粒子图片，使学生认识到微观粒子的真实存在，并对构成物质的微粒有个初步的了解





活动二：教师演示改进实验

【结论】：

（1）分子在不断运动。

（2）温度越高，分子能量增大，运动速度越快。

活动三：学生分组设计实验验证分子的性质

药品和仪器有：品红、红墨水、酒精、水、小烧杯、针筒、U型管、钥匙、胶头滴管

学生实验情景1：分子不断运动

【师】 1.实验介绍：取一只试管加入2毫升的氨水，将事先做好的滴有酚酞溶液滤纸条用悬挂绳挂在试管口，用胶塞塞好，观察到滤纸条从下到上依次变红。同时把另一个相同的装置放在热水中，比较两个实验中滤纸条颜色的变化及其变色的快慢。

2.调动学生积极参与解释其中的奥秘。

【生】

1.同桌间观察、交流。

2.各组相互补充，填写学案。

【师】分子还有什么性质呢？老师在实验盒中放了不同的仪器和用品，你能否设计实验来验证分子的一些性质？

【生】分组实验探究

1．在水中放入少量品红



该改进实验的优点：

1.书中的实验时间长，现象不明显，通过这个改编实验，不仅观察到分子不断运动，还让学生体会到了温度对分子运动的影响，一举两得。轻松的解决了重点和疑点问题。

2.药品的用量少，节约药品

3.对环境的污染小

通过刚才教师的演示实验，已经激发了学生学习的欲望，然后自己动手动脑亲身体验学习分子的性质，变学会为会学。

形式多样，从不同的角度，验证了“分子不断运动”





学生实验情景2：分子间有间隔

【结论】：（1）分子不断运动

（2）分子间有间隔

 2.学生拿出U型管，用胶塞堵住一侧，在另一侧缓缓注满蒸馏水，用胶塞将其堵住，在另一侧快速注满酒精，塞好胶塞，振动U型管，使液体充分接触，观察到有一个气泡出现。

【师】得出什么结论呢？

【生】分子间有间隔



U型管的趣味实验，让学生通过一个小气泡很容易的就感知到了分子间是有间隔的。设计这个仪器也是为了更好的挖掘学生的创新能力，充分发挥他们的聪明才智，使课堂气氛变得更加活跃。







活动四：用实物模拟分子结构及化学变化的微观过程

1.利用准备好的小用具，模拟书中的氧分子，氢分子，二氧化碳分子，氨分子。

2. 学生表演 “水蒸发”“过氧化氢分解”的过程。

红气球表示“氢原子”，蓝气球表示“氧原子”。移动位置体现水蒸发和过氧化氢分解的微观过程。

【总结】：

（1）水蒸发，物理变化，分子本身没变。过氧化氢分解，化学变化，分子本身发生变化。

（2）分子是保持物质化学性质的最小粒子。

3.模拟氧化汞分解的微观过程。并且进行展示。

【结论】化学反应的微观实质：

化学变化中，分子可以分成原子，原子又重新组合成新的分子。



【师】你能用身边的物品模拟出书中的几种分子吗？

【生】展示成果如下：

向其他小组展示，并且摆出其他模型让其他小组猜。

【师】表演水蒸发和过氧化氢分解这两种变化的微观过程

【生】模拟展示如下：

【师】用身边的物品模拟反应的微观过程，看谁做得既贴切又美观？

【生】展示模拟微观过程



让学生们用身边的小物品制作分子结构，不仅更直观的感受到分子是由原子构成的，还能说出一个分子中所含原子的种类和数量。通过小制作，培养了学生的想象能力，和解决抽象问题的能力。

通过模拟两种过程，使学生更深刻的亲身体会这两个变化。更容易的知道，水蒸发，分子本身没变，过氧化氢分解分子本身发生变化。学生能想到用身边的物品形象模拟微观过程，既培养了他们的学习能力也进而突破本节课难点问题。

通过对过氧化氢分解和氧化汞分解的模拟活动，学生更进一步的感受到了化学反应的微观实质。





巩

固

拓

展

向盛有约40 mL蒸馏水的烧杯中加入5～6滴酚酞溶液，回答下列问题：

（1）观察溶液的颜色 ，；

（2）取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水观察到的现象是 。

（3）另取一个小烧杯加入约5 mL浓氨水。用一个大烧杯罩住两个小烧杯，（如图所示）。观察几分钟，

你看到的现象是

产生此现象的原因是



【师】通过你们的学习谁来给大家揭开老师所表演的魔术的谜底呢？

【生】

1.揭示魔术谜底。

2．完成巩固拓展习题



教材中实验较慢，时间较长，所以引用了教材中的实验，结合本节课的知识，自编一道习题巩固重难点问题，达到学以致用的目的。



课

堂

小

结



知识回顾总结



【生】

我收获了…

我体会到了…

我还想知道……



激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。



阳

光

作

业



留心观察身边的事物，找出生活中三种能用分子或原子的观点解释的现象。



【生】

做饭时发出的饭香味

每段钢轨之间有空隙

医院里病人吸的氧气能够压入钢瓶中



通过开放性习题的布置，让学生走出课堂，深入社会生活实际，去获得第一手信息，体现出知识是有用的，他来源于生活，更服务于生活。



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