《背影》教学设计

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《背影》教学设计

九集中学 徐某某

一、教学目标

1、感受作者朴实、凝练的语言风格。

2、理解作者对父子之间的情感，特别是儿子对父亲的情感变化。

3、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写的方法。

二、教学重难点

1、掌握人物形象特征的描写方法。

2、理解儿子对父亲的情感变化。

三、教学过程

第一课时

一、导入课文

古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》）的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 李白的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”（ 高适）的豪情到“举手长老老，二情同依依”（《孔雀东南飞》）的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》。

二、默读课文，交流探讨。

课文究竟写了怎样的送别场景呢？让我们带着疑问默读全文，并画出文中不理解的字词句。

1. 正音练习

在多媒体课件上出示文中重点生字词让学生注音。

变卖典质(diXXXXXn zhì) 颓唐(tuí) 狼藉(jí)

交卸(xiè) 奔丧(bèn sXXXXXng) 簌簌(sù)

晶莹(yíng) 迂腐(yXXXXX) 琐屑(suXXXXXxiè)

栅栏(zhà) 差使(chXXXXXi) 照看行李(kXXXXXn)

妥帖(tuXXXXX) 蹒跚(pán shXXXXXn) 踌躇(chóu chú)

2. 根据解释填词

乱七八糟的样子。 狼藉

失业在家。 赋闲

凄惨暗淡，不景气。 惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 蹒跚

言行守旧，不合时宜。 迂

细小而繁多的事。 琐屑

不幸的事接二连三的发生。 祸不单行 把自己的财产、衣服出卖和典当出去。 变卖典质

精神不振作。 颓唐

3.师生交流，合作探究

《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得 。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

1、在学生回答的过程中，教师应注意指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究 。

A、文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

B、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。

教师小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

C、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

三、品味语言，感悟主旨

1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”（体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。）

(2)“不要紧，他们去不好!”（体会：放心不下，爱子情切。）

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”（体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。）

(4)“我走了，到那边来信!”（体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。）

(5)“进去吧，里面没人!”（体会：担心儿子，细心关照。）

教师小结：这些简短的话，含义丰富 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 坎坷，不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁，而这种心境下的买桔、离别才更让人伤感。再有，三个“布”字，和前文我的穿着紫毛大衣——父亲给我做的，相比较，父亲的爱是不难看出的。还有，从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。 “父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的” 语句的揣摩。还有父亲的几句朴实无华却饱含深情的话引导学生揣摩语言，体会、理解其中饱含的深情。通过语言的分析、比较、揣摩，学生很容易地领悟了文中渗透的父慈子孝的真情。

　　一节成功的语文课需要我们全身心投入，入心入脑地研究，教学中的点滴积累定会成就语文课堂的生动和美丽!

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