教学设计d

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教学课例研究作业模板

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课题研修人

陈某某

任教学科

语文



教学课例名称：

格萨尔王传



一、教材分析

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本课是一篇略读课文，选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。



二、教学目标

1、认“酥”等七个生字

2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3、了解词中运用“比兴”的手法。

4、搜索、阅读其他神话与传说故事。



三、学生学习能力分析

学生从课堂上掌握的阅读知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。通过大量课外阅读所才能形成“立体”的牢固的知识体系，使得学生在课堂上既已习得知识不断训练，反复巩固，从而真正内化为“习得”。因此，本文重在培养学生以较快的速度默读课文，理解课文内容。



三、教学策略选择与设计

以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。





四、教学过程

一、简介格萨尔王，导入新课

1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。

2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

二、初读课文，整体感知

1、提出学习要求

⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。

⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？

⑶学生用自已的学习方法学习。

三、学习反馈：

（一）掌握生字

1、出示生字词语，检查学生自学情况。

2、找代表，反馈分段情况。

（二）感受英雄形象

1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？

2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。

（三）朗读唱词，体会比兴用法

⑴学生朗读唱词，

⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？

教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

（四）思想教育升华

农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？

⑴学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……）

⑵教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。

三、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。

四、作业

1、收集本课词语。

2、搜集和阅读其他民间故事。



五、课例研究综述

以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革略读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。结合课文特点学生情况，大致可以分成以下几步走：一读知大意；二读抓重点；三读谈重点。教学时主要围绕课后练习题以，学生为主体，教师为主导，引导自主探究，，了解课文主人为民除害、造福百姓的故事。从唱词中了解亲情，并能通过学习说出喜欢格萨尔王的原因。



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