教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：买文具



姓名：

朱某某

工作单位：

采花中心小学



学科年级：

四年级数学

教材版本：

北师大



一、教学内容分析



 《 买文具》是北师大版小学数学四年级上册四单元运算律第一节内容，本节内容属于小学中年级的内容，主要是要学生掌握四则混合运算的顺序，能够熟练的进行运算，并且认识中括号，了解中括号的作用。买文具内容的学习是四则混合运算的基础，通过对买文具知识的掌握，才能对后面的交换律、结合律、分配率进行更深层次的学习，在运算律学习环节中不可或缺的一部分。



二、教学目标



 1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。?

2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3、在学习过程中引导学生思考、探索、合作交流的方法来完成本节课的学习。?

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。



三、学习者特征分析



?四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。四年级学生已经学过简单的加减乘除的运算，有了一定的学习基础，这是上好这节课的关键，在这教学方法的设计方面，要预留部分前面知识的穿插，避免部分学生对旧知识的遗忘，同时给出部分时间预习新课，让他们获得一个前期的印象。但四年级学生上课时注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候，一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点，在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



我们以前学过哪几种运算？？

填空

在没有括号的四则运算中，如果含有同一级运算，要按（ ）的运算顺序计算，如果含有两级运算，要先算（ ），后算（ ）的顺序计算。

同学们回忆学过的几种运算并回答：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算

组织学生交流已经掌握得四则混合运算的运算顺序。

让同学们复习以前学过的知识，为本节课做准备



1.结合教材第47页内容，自主完成下面各题。

（1）已知：

问题：

我会分步解答：

每一步算式表示的实际意义是什么？

我会列综合算式：

你能说说综合算式的算理吗？

你自己喜欢哪种计算方法？

没有小括号的四则混合运算中，应先算什么？再算什么？

2.（1）观察教材第47页下方的三道计算题，你能说出各题的运算顺序吗？

（2）讨论：在含有小括号的四则混合运算中，应先算什么？再算什么？

3.当堂练习。

计算下面各题。

84÷7+38 24×（120-112）

54÷9×12 （85-25）×（16+9）

引导学生理解题意，列出算式。组织学生展示算式，并让其说明列式的依据。

探究综合算式表示的意义和算法，结合情境理解运算顺序。

组织学生讨论两种计算方法的不同。

小结没有小括号的四则混合运算的运算顺序：如果既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。

思考含有小括号的四则混

合运算的运算顺序，并汇报：在含有小括号的四则混合运算中，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

让学生独立完成，指名板演。教师引导学生思考解决，

提示：只有小括号可以吗?不行的话，试试中括号吧！

让孩子们在谈论中学习本节课的知识，并培养他们独立思考，分组讨论的能力，认真上好每一节课。



你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？

1.引导学生认识中括号。2.明确运算顺序。（1）引导学生说出下面各题的运算顺序。360÷12+6×5360÷（12+6)×5360÷[（12+6)×5]（2）引导学生比较上面三道题的不同。（3）引导学生计算上面的三道题。（4）引导学生汇报各题的计算结果思考：四则混合运算的运算顺序是什么？

独立试写中括号，小组合作

完成等式，使等式成立。

（1）先独立思考，然后小组

内交流并汇报各题的运算顺序。

（2）观察、比较，小组内相互

交流。

（3）尝试计算，同桌之间互

相交流意见。

（4）汇报各题的计算结果。

归纳运算顺序。

让学生认识中括号，并能正确的运用



五、教学策略选择



一、教学分析

分析教材，每次上课教师要对教材进行分析，从通读教材到研读教材，要熟悉教材的每一个环节与知识点。

分析学生，“知彼知已，百战不殆。”能否实现有效教学，关键在于能否备好自己的学生。

设计预案教学之前根据新的课程理念、教材的编写意图、影响学生课堂情感的因素、学生的学习状况、学生原有的情感反应状况、教师本人的教学风格、手段和方法，从而策划出符合实际而又风格鲜明的教学预案。

教学策略

传设情景，创造兴趣

密切联系生活实际，学以致用

以小组合作为主要合作方式

师生关系融洽，活跃课堂气氛

自主探究，让学生体验再创造

注重教与学的反思，保证数学教学更有成效



六、教学评价设计



学习效果的评价，主要是通过课堂练习的方式进行，检验学生的学习效果，并在该作业的

时候进行评价备注

学生互评，同桌之间进行相互评价，评价上课是否认真，作业是否认真完成

学生自评，你这节课学到了什么？对自己这节课的表现是否满意



七、教学课件







八、板书设计





买文具

22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66+6=72（元）

22×3+24÷4 9÷[3×（5-2）]

=66+6 =9÷[3×3]

=72 =9÷9

=1

同级运算，从左往右依次算

二级运算，先算乘除后算加减

遇到括号，括号里面算在先



九、教学反思



从这节课的教学内容看，这节课应该是既注重两级运算的运算顺序,又要重视解决问题的一些策略。结合学生的学习实际情况来看,两样都已初步地感受过,但又不是很深入,例如,四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序,都在平时的练习中碰到过,却不是很多(但有的学生在家长的帮助下对于先乘除、后加减的运算顺序已了然于胸了)。因此本课以学生比较熟悉的情境主题图中的实例,要求学生列出算式,引导学生观察,贴近数学与生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣,并要求学生明确应该先算什么,为什么先算它,说出自己是怎样想的。以解决实际问题为经,以运算顺序为纬,把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来,引导学生得出运算顺序,大大地提高了学生的学习兴趣,克服了计算教学中枯燥乏味的心理。





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