**_*学 吴某某 教学设计

以下为《**_*学 吴某某 教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

4.6用牛顿运动定律解决问题（二）

超重和失重

**_*学 物理组 吴某某

【教学目标】

1、知道什么是超重和失重；

2、知道产生超重和失重的条件 。

【教学重点和难点】

1、对超重和失重的理解和运用 ；

2、超重和失重跟物体所受重力的关系 。

【教学过程】（视频演示）

课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。

第一部分：（视频演示）带领学生观看在电梯中感受超重和失重

感受（一）：在电梯的升降中体会超重和失重的感觉 ；

感受（二）：在电梯的升降中观察体重计示数的变化；

感受（三）：在电梯的升降中观察悬挂的弹簧长度的变化 。

第二部分：（课堂教学）引导学生分析超重和失重现象

一、视重和实重:

视重：物体所受的支持力（FN） ；

实重：物体所受的重力（G） 。

二、超重和失重 :

超重：物体所受的支持力大于物体所受的重力 视重(FN)＞实重(G) ；

失重：物体所受的支持力小于物体所受的重力 视重(FN)＜实重(G) 。

三、人在电梯中的超重和失重

①向上启动过程：匀加速直线运动

F合 = FN - G = ma

∴FN = G + ma

∵FN＞G ∴超重

②向上制动过程：匀减速直线运动

F合 = G - FN = ma

∴FN = G – ma

∵FN＜G ∴失重

③向下启动过程：匀加速直线运动

F合 = G - FN = ma

∴FN = G – ma

∵FN＜G ∴失重

④向下制动过程：匀减速直线运动

F合 = FN - G = ma

∴FN = G + ma

∵FN＞G ∴超重

例：弹簧秤上挂一个10kg的物体，在以下情况下弹簧秤的示数是多少？

①物体以5m/s2的加速度加速上升 ；

②物体以5m/s2的加速度减速上升 ；

③物体以4m/s2的加速度减速下降 ；

④物体以10m/s2的加速度加速下降 。

四、完全失重现象 （视频演示）

①当物体对支持物或悬挂物完全没有作用力时，物体好像完全没有了重力，这种状态称为完全失重状态。

②物体具有向下的加速度，且a=g，F合=mg，其对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零。

③思考分析：为什么水瓶自由下落时水就不喷射出来？宇航员在太空舱中的漫步

五、超重和失重知识小节

?匀加速向上 a向上 超重 FN = G + ma ；

?匀减速向上 a向下 失重 FN = G – ma ；

?匀加速向下 a向下 失重 FN = G – ma ；

?匀减速向下 a向上 超重 FN = G + ma ；

①加速度的方向决定超重还是失重

②匀加速向上等效于匀减速向下匀减速向上等效于匀加速向下

③物体超重和失重时所受重力不变，只是视重改变.

六、运用超失重知识解决实际问题：

在体检中的小故事 ：

①某同学站在一体重计上，当他猛地下蹲过程中，体重计的示数将如何?

②当他又猛地站起来过程中，体重计的示数又将如何?

七、课堂训练：见课件。

八、课后作业：

①阅读课后有关超重和失重的材料 ；

②坐一次电梯感受超重和失重 。

【课后小结】：

超重和失重问题，是既有感官认识也同时有理性认识的知识，对于这部分知识的教学，我们不妨拓展一下普通的教学环境和规矩，让学生在课堂以外的实际空间和场景中来实际感受对超重和失重的认识和理解，充分发挥物理学科重实际、重生活的特点，利用他们在实际生活中的感受和经验，从而较直观地将理论与实际相联系起来，先有感知，再到理论，这样学生在学习的过程中不仅兴趣盎然，而且求知的渴望也会是空前的，实际效果是非常理想的。

九：板书设计: 超重和失重

一：现象：

二：原理：

三：实例分析：

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《**_*学 吴某某 教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。