教学设计和反思 超重与失重 （彭某某）

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教学设计:超重与失重

教学目标和重难点分析



(一)教学目标：

1.知识与能力目标

（1）体验“电梯中测体重”,了解超重和失重的现象。

（2）理解产生超重和失重的条件。

（3）知道超重和失重在生活和科学技术中的应用。

2.过程与方法目标

（1）复习巩固应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。

（2）学生在电梯中体验超重与失重，亲历实验探究的过程，培养学生观察能力，培养学生善于发现问题并提出问题的能力。

（3）学生通过自主实验和观察一些趣味演示实验，尝试运用物理原理解决一些与生产、生活相关的具体问题。提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力

（4）学生分析实验现象并从中得出规律的能力。尝试用科学探究的方法研究物理问题。

3.情感态度与价值观目标

（1）学生通过关注中国航天事业的发展，激发振兴中华的使命感和责任感。

（2）学生体验自主探索物理规律的艰辛和喜悦。

（3）学生通过交流，提高协作的意识。

(二)教学重点：超重与失重现象产生的条件和原因

(三)教学难点：探究超重与失重现象产生的条件





教学过程



教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排



一、视频播放、引入课题

播放视频“电梯中测体重”指导学生记录数据。

提出课题：

读数有时大有时小的现象叫超重和失重

观看视频,在学案中记录各组数据。

通过体重及数据的变化激发兴趣，引起好奇心。

视频

5分钟



二、分析数据、提出问题

提问：你对记录的数据有哪些困惑?

总结提炼，得出四个困惑：

1、读数有时大有时小，难道人的体重在变化吗？

2、如果人的体重不变，那么体重计直接测量的还是人受的重力吗？

3、体重计直接测量的如果不是人受的重力，那么它直接测量的又是什么力呢？

4、究竟是什么原因引起了体重计读数的变化呢？

学生思考回答

让学生了解在生活中发现问题，提出恰当的质疑，是物理学研究问题的一般方法

PPT

5分钟



三、解决问题、得到结论

解决问题

1、读数有时大有时小，难道人的体重在变化吗？

2、如果人的体重不变，那么体重计直接测量的还是人受的重力吗？

3、体重计直接测量的如果不是人受的重力，那么它直接测量的是什么力呢？

教师针对情况演示：

用手拉弹簧测力计，让学生读数并提问：测力计读数是什么力的大小？

教师强调：

测力计直接测量的是它受到的拉力大小

提问：

体重计直接测量的是什么力？

得到超重与失重概念：

教师板书：

4、究竟是什么原因引起了体重秤读数的变化呢？

以电梯向上启动阶段为例

假定向上启动加速度恒定且已知为a，要求学生推导人对体重计压力表达式。

教师指导：

讨论受力问题时，先要确定个研究对象受力分析，再根据物体运动状态选择合适的物理规律

提问：电梯向上减速阶段压力大小表达式？

假定向上减速时加速度大小为a

提问：请你总结一下，物体在什么情况下会出现超重和失重状态？

教师总结：通过对前面提出的四个问题的解决，我们初步认识了什么是超重与失重并了解了什么情况下物体会出现超重和失重状态。

3、完全失重：

教师指导学生得出完全失重的概念

学生思考并回答，解释原因：重力G=mg其中m和g不变，所以重力不变

学生思考并回答：不是。

学生答案可能有多种：比如压力 支持力 合力 等等

学生观察后得出：

读数是测力计受打的拉力

学生类比 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 经费，降低教育成本。

4．本节课的教学是成功的，学生在自主学习的氛围中，积极参与问题的分析、讨论、交流、体验，真正成为了学习的“主角”，而且在实践中体会到了学习的乐趣，提高了发现问题、思考问题、解决问题的能力。

5．自主探究的方式对我校学生来说稍显困难，学生自主探究时，有的学生不知道从哪入手，因此要求老师给予必要的引导，提示学生从运动和力这两方面去进行分析，如果疏于引导，就会拖延时间，导致后面教学被动。

6．用饮料瓶自由下落演示完全失重时，由于下落太快难于观察漏水的情况，本节课采用了让染色的水射向白纸，再用实物投影帮助观察，亦可利用摄象机拍下，进行慢放，效果会更好。





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