《单相桥式全波整流电路》教学设计和反思

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《单相全波整流电路》教学设计

学校：廊坊市电子信息工程学校 专业年级：电子技术应用

授课教师：王某某 课程类别： 专业理论基础课

课题

单相桥式整流电路

课型

理论课

课时

45分钟



教学目标

知识

目标

1、了解单相全波整流电路的结构。

2、掌握单相全波整流电路工作原理。

3、掌握单相全波整流电路的参数设置。





能力

目标

1、通过分组合作实验，培养学生的合作能力和操作能力。

2、通过观察仿真实验，培养学生的观察能力和动手能力。





情感

目标

1、在实验操作中，培养学生电工操作安全规范的习惯。

2、通过小组协作的形式，渗透团队精神及研究探索的意识。



教材分析

重点

单相全波整流电路的工作原理。





难点

单相全波整流电路波形、电压的测量。





关键

将所学的知识点应用到实际问题中。



实验

器材

电源变压器 双踪示波器 万用表 整流二极管 导线若干



教学方法

项目教学法 问题驱动法 探究教学法



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配



组织教学

师生问好，查点人数，检查设备 ，分好小组

检查设备

调整上课状态

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复习导入新课

引入：同学们，我们在上节课中学习了半波整流电路，那半波整流电路有什么特点？

提示：1、输出的波形是怎样的？

2、输出电压怎么计算？

引出新知：

什么样的电路可以让交流电整个周期负载上都有输出呢？

积极活跃的参加课堂活动

通过对上节课所学知识的回顾，提出问题，激发学生寻求答案的欲望。

4′



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配



新课讲授

新课讲授

任务一、观看仿真电路演示，进行比较。

利用仿真电路，观看单相半波整流电路和全波整流电路的仿真效果。

1、电路结构特点。

2、输出波形特点。

3、输出电压特点。

所画的仿真电路：

任务二：电压、波形的测量

根据仿真电路图，学生用实验器材搭建实际电路，并用仪器仪表测量电压和波形，最后，将结果与仿真结果进行比较。

注意事项：学生在操作前，提醒学生注意安全问题。

1、输出波形

2、输出电压（负载电压）

UL=0.9U2



学生观看仿真实验，通过小组讨论、思考并完成老师提出的任务

学生根据电路图搭建实际电路，通过小组合作用仪器仪表测量出输出波形和输出电压。



通过观察仿真实验，培养学生的观察能力。

在仿真实验中，能够将抽象的知识形象化，让学生对所学知识有一个基本的了解，为实破本节课的难点打下基础。

此环节主要是培养学生的实际操作能力，通过小组合作、讨论、互助突破本节课的难点。

将实验结果与仿真结果进行比较，从而培养学生分析问题的能力。



5′

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任务三：工作原理分析

这一环节要求学生观察仿真实验，然后加以总结。仿真电路中的四个整流二极管我将用四个发光二极管代替，这样学生就可以清晰地看出单相全波整流电路的导通过程。

正半周：

A点电位高于B点电位，整流二极管V1、V3承受正向电压而导通，V2、V4承受反向电压而截止。

电流的路径为：A→V1→RL→V3→B

负半周:

B点电位高于A点电位，整流二极管V2、V4承受正向电压而导通，V1、V3承受反向电压而截止。

电流的路径为：B→V2→RL→V4→A

在学生分析导通过程的基础上，引导学生分析整流二极管和变压器的电压和电流的特点。

1、变压器次级电压

2、整流二极管的选用

任务四：故障分析

给学生设立电路故障，要求学生用仪器仪表进行检测，并得出原因和修改措施。

1、有一个二极管短路。

2、有一个二极管断路。

3、一个整流二极管极性接反。



学生观察仿真实验，然后通过小组讨论和思考，完成全波整流电路的正半周和负半周电流的路径。

小组讨论、思考、分析。

要求学生用仪器仪表完成老师安排的任务。



在仿真实验中，将整流二极管换成发光二极管，学生在观察仿真实验时，就会对正负半周的电流路径一目了然。从而解决了本节课的重点。

学生在掌握全波整流电路工作原理的基础上，通过小组讨论和思考，培养学生合作能力和自学能力。

要求学生对所学知识的学以致用，完成本节课的关键点。





小结

与

作业

小结：

1、知识认识 — 仿真实验

2、知识探索 — 实验探究

3、知识升华 — 原理验证

4、知识应用 — 故障分析

作业：

1、有一单相桥式全波整流电路，要求负载输出电压20V，负载电阻600mA，试确定变压器二次侧电压U2，应选择何种型号整流二极管。

思考题：

1、什么电路可以使波形变得更加平滑呢？

学生根据提示，完成本节课的知识总结。

学生完成作业

锻炼学生自我表达能力、加深知识的理解。

通过作业巩固知识和能力

为下一节课 的内容作准备。

5′



板

书

设

计







教学反思

本节课以实验探究为中心，以问题驱动为主线，通过实验观察，学生实际操作，小组合作分析，让学生在实验中探索新知，在探索中领悟知识，在领悟中提高自己的能力。在设计时首先考虑到中职学生行为的反复性特征“喜新厌旧”直到“新不喜旧仍厌”，因此教学的导入显得非常重要，本课在导入上就抛出了本教学单元的核心——PN结构成的二极管器件的应用，导入方案如下：

组织学生用双踪通用示波器测量单相全波二极管整流电路的整流波形，分析这种整流的优点——可以提高变压器的利用率，减小输出信号的脉动程度；缺陷—变压器利用率低、二极管承受反压过大，从而导入本教学单元内容“单相桥式整流”电路及其优点——提高变压器的利用率，保证有较好的脉动直流输出，同时二极管承受的反向电压与电源电压的最大值保持一致。

通过用相应的仪器引起了同学们的感官刺激，并通过反复测试验证已有的结论规律（考虑到很少同学预习功课，这样设计是让学生在练习中发现事物已有的规律），加深了对规律的感官认识。同时，通过同学们的反复测试，不断引发了学生的思考，也规范学了生的职业行为能力，进而提高职业能力。

在处理二极管整流原理这个重点与难点时，演示电路中四个桥臂上分别采用了红、绿、黄、白四个颜色的发光二极管代替普通的整流二极管，这样只要正确地接入交流电源装置，观察发光二极管的发光情况，就可以清楚的看到桥式整流电路的二极管工作状态，非常明了的展示出桥式整流的特点与原理，大大简化了原理的分析，学生很容易就掌握了整流电路的工作状态。并用万用表测试二极管的反向耐压及输入、输出电压的数值，为总结桥式整流的特点作好了前提准备，学生对本课题的重点及可以很容易的掌握了，起到了很好的降低难度的作用，在今后的教学难点和教学重点上要多设计这样的方案。

设计上紧扣学生发展的主题，做到了以思考促发展，整个教学过程中，形成良好的师生互动，这种伴随思考的互动，使学生在获得课题“知识”学习的同时，职业行为能力和职业能力也得到了锻炼和不同程度的提高。

教学组织时，基本上7人一组，组长都是经过挑选和接受过提前训练的，主要帮助教师纠正同组同学不良的职业行为——不符合职业规范的行为，负责整个测试和记录、督促。并安排经过训练的课代表作为教学的助手，帮助教师做好演示实验和测量的各个环节。

不足之处在于学生缺乏一定的自主学习习惯，教学中同学们基本上能够按照节奏推进课堂学习，但对于发现的特殊现象，由于不好从课本上直接寻找到“答案”，所以很少有同学去对照电路去分析和思考，关于这方面的教学，还有待在今后的教学中探寻更适合的教学方法来替代。

从教学的总体设计和实施来看，学生能够较好的掌握了本课题的重点和难点，达到了良好的教学效果。

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