《串联电路的“断路或短路”故障》实验说课稿
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《串联电路的“断路或短路”故障》实验说课稿
***学 武某某
尊敬的各位评委、专家：
大家好！我是来自*_**学的物理老师。我今天说课的内容是北师大版九年级上册第十一章《串联电路的“断路或短路”故障》这一实验。
一、说教材
在学习了第十一章第一节《认识电路》后，利用电流表、电压表判断串联电路的“断路或短路”故障是中考热点，其目的在于考查同学们利用电学基本原理分析解决实际问题的能力。历数**_*，都有不同程度的考察串并联电路短路或断路故障。串联电路的“断路或短路”故障是大多数学生在解题时的难点，也是电学在生活实际的应用。
二、说学生
初三的学生，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。通过实验探究，由直观的实验现象，让学生更容易发现、总结和掌握规律。
三、实验器材
电源、开关、小灯泡、电流表、电压表、导线。
四、实验教学目标
1.知识与技能
（1）掌握串联电路发生局部故障时电流、电压的特点。
（2）会利用电压表、电流表判断串联电路中简单的故障。
2.过程与方法
（1）通过观察实验现象和实验数据的收集，掌握判断串联电路故障的一般方法。
（2）能根据电表的变化及灯泡的亮暗情况，分析判断电路中的断路、短路故障。
3.情感、态度与价值观
（1）通过实验，养成学生严谨的科学态度。
（2）在实验和分析的过程中，初步形成事实求是的科学态度。
（3）培养学生对科学的探究精神及与他人合作的意识和行动。
五、实验创新要点
（一）传统的教学
关于串联电路的“断路或短路”故障，传统教学时总是通过电路图分析电路中断路、短路故障。停留在了理论分析的阶段，不能直观的反应当电路断路、短路故障时电表的示数情况。
（二）改进教学
通过是动手实验直观的反应当串联电路中发生断路、短路故障时电流表和电压表的示数是如何变化的，更容易让学生记忆、理解、判断。
六、实验教学设计
（一）引入新课，自主探究，发现规律
引入：两个小灯泡组成的串联电路，闭合开关，两个小灯泡都不发光。
1.提出问题：两个小灯泡为什么不发光？深层问题：如果只有一个小灯泡坏了，你能否判断是哪个小灯泡断路了还是短路了？?
2.猜想假设：以小组为单位，交流讨论问题，提出合理的猜想。
在这里让学生结合生活经验畅所欲言，学生可能提出：灯泡坏了、电路短路、电路断路等等，并对学生的猜想给予肯定性的评价。
设计意图：创设物理情景，鼓励学生大胆猜想，激发学生学习的主动性，从电学习题中出现的实际问题，引出内容，提高学生的关注程度。
3.设计实验：引导学生自主学习、合作交流完成实验设计。
通过提问的方式让学生设计在电路中怎样表示灯泡断路和短路，用电流表和电压表测量电路中的电流和灯泡两端的电压。引导学生通过小组讨论的形式，完成对实验步骤和实验记录表格的设计，让学生对实验过程细化，做到胸有成竹，从而提高学生实验设计能力，培养学生的创造思维能力。
教学设计意图：结合电路图讲解实验步骤，给学生的留下形象直观完整的印象，对培养学生严谨科学的实验态度和良好的实验操作习惯，突破难点起到了至关重要的作用。
4.进行实验：学生思路清晰的完成实验，收集实验数据。
通过对实验的设计，学生对实验早就跃跃欲试了，“磨刀不误砍柴工”，教师可用多媒体视频材料展示实验全过程，这样可以帮助对实验过程不够清楚的学生，了解 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 而使学生感受物理的美。
（二）拓展延伸，学习小结
先让学生把自己的本节收获和困惑进行交流总结，把主动权交给学生，学生谈完收获后，教师强调重点内容，和运用知识的注意事项，特别是要善于发现题中的隐含条件。
教学设计意图：让学生交流在实际实验过程中遇到的问题及解决办法，是对本节所学知识的拓展，同时让学生感受到本课所学知识是有趣的，有用的，物理知识来源于生活，服务于生活。
七、实验效果评价
通过实验与往届同期学生对比发现学生接受效果良好，把难以理解的知识直观化，学生动手实验，认真观察就有所收获。
***学：武 亮
联系电话：***
邮箱：***9@qq.com
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