教学设计 系统的分析
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系统的分析
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）
章 节：第三单元 系统与设计 第二节 系统的分析
课 时：第1课时
一、教学目标
1. 知识与技能目标
初步掌握系统分析的基本方法，知道系统分析的主要原则。
2. 过程与方法目标
能运用系统分析的基本方法对生活、学习、工作中遇到的问题进行科学合理的分析。
3. 情感态度和价值观目标
树立系统分析问题的观念，培养系统分析的观点。
二、教学重点
初步掌握系统分析的基本方法及步骤。
三、教学难点
运用系统分析的基本方法分析处理身边的问题。
四、教学方法
讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。
五、设计思想
1. 教材分析
在《技术与设计2》中，系统与设计可以说是一个承上启下的中枢环节，它既是在“结构”与“流程”的基础上加以展开，又为“控制与技术”的讲述做好了铺垫,是全书的重点之一。而“系统分析及其方法”更是将书本知识与实际应用相连接的一个重要途径，使学生能够运用系统的思想和方法处理和研究问题。
2. 设计理念
本课是要求学生通过“观察、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。
3. 教学策略设计
为了充分的体现教师的主导地位和学生的主体地位，在教学中把知识点的学习置于具体的情景中，通过丰富的案例分析把平日的认识从日常生活中提升到理性分析的思维上。在教学中要根据学生的认知规律，由浅到深，由易到难，组织教学。
鼓励学生进行自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，要有团结合作的意识。把学到的知识迁移到生活实际中去，要带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活的环境中。
4. 学情分析
通过上节课的学习，学生对系统的内涵已经有了初步的了解，再加上以前所学内容和生活经验，涉入本节课的难度不是很大，其实学生在生活中其实已经初步掌握了系统分析的方法，并能够加以运用。只不过他们缺少一定的理论依据，并不了解自己之所以有这样或那样的决定是因为什么，因此需要我们通过讲解把系统分析从他们的生活中提炼出来。使他们能够区别经验决策与科学决策的区别和优缺点，能够掌握系统分析的方法，用系统的观点分析事物。
七、教学过程
通过生活中的实例引入新课
为了可以最大限度地减少失误，我们要运用科学的方法进行系统分析，那么，什么是系统分析？系统分析的一般步骤是什么呢？通过今天的学习可以做到生活、学习、工作中遇到的问题进行科学合理的分析。
新课讲解
一 系统分析的一般步骤
案例1：食堂就餐问题
我们学校有2个学生食堂，正常情况下每个食堂能容纳800人就餐，近两年，学校规模扩大，就餐人数增加，每个食堂就餐人数达1000人，每到就餐高峰期，学生就排着长队等待就餐。
如何减少学生就餐排队时间？提出解决这一问题的几种途径，并选择最经济、最有效可行、最容易实现的方案。运用系统分析方法，分步骤说明你的思考过程。
明确问题，设立目标：
食堂小，学生多.学生排长队等待就餐
收集资料制定方案：（学生分组讨论 提出方案）
1. 在就餐时间，增加食堂的窗口和工作人员。
2不同年级的下课时间错开10min
3加强工作人员的培训，提高工作效率。
4. 新建一个学生食堂
进行分析比较 （分组讨论 提出各个方案的可行性）
做出决策：方案4
总结案例：刚才我们在对《食堂就餐问题》这一案例进行分析时，首先明确问题，设立目标，然后通过，收集资料，再进行计算分析，最后作出决策。象这样的一般步骤就是我们今天所要学习的系统分析一般步骤 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 果破坏银杏林的话，势必对生态造成影响，这是增加再多资金所也无法挽回。
工程指挥部最后决定增加资金绕路，孝襄公路以于2005年9月30日正式全线开通。
可见系统分析时还要注重综合性原则，要综合分析，统筹兼顾，不可顾此失彼，因小失大。
教学反思
对教材中的案例进行了一定程度的取舍，选择和追加了一些学生容易接受且较为感兴趣的案例，这样学生在接受这方面内容时就显的非常容易，通过分组按系统分析的步骤分析了两个案例，使学生能够在生活、学习、工作中遇到的问题时用系统分析的方法进行科学合理的分析。这节课也有不足的地方，学生探究合作学习和方案评价交流的时间不足，造成小组方案设计不够完善，方案评价交流不充分。
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