信息技术优化教学设计 吴兴梅
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信息技术优化学科教学设计方案
教学设计方案
课题名称
20* 学会看病
姓名
吴兴梅
工作单位
***小学
年级学科
五年级上册 语文
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《学会看病》是人教版五年级上册语文第六单元的一篇略读课文，本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
教学目标
1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重难点
1．理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
2. 感受母亲浓浓的爱子深情。。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
这是一篇略读课文。五年级学生已具备了一定的自主学习的能力，因而本课教学的主要方式是“自主学习”。让学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，教师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、谈话导入，揭示课题
1.多媒体课件出示《妈妈的爱》，自由读，感受妈妈的爱。
2.谈话导人。母爱是无私的，是无微不至的。可是有一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》
3.揭示课题。
二、检查预习，初步感知
检查交流预习情况。
1.认读11个生字。
2.读读课文中生字所组的词语。
自主预习是学习的良好习惯，课前布置预习，课堂及时检查反馈，有利于学生良好学习习惯的养成。
三、默读课文，整体把握
1.快速默读课文，注意读准生字词，并说一说这篇课文主要讲了一件什么事情，表达了什么感情。
2.交流：
（1）说说课文主要讲了一件什么事。
（2）妈妈为什么这样做？妈妈的心里好受吗？
（3）它是通过什么来描写这位母亲的（母亲语言和心理活动）？
（4）读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)
默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。
四、再读课文，体会母爱
1.学生再读课文，找出描写母亲语言和心理活动的句子，体会妈妈心理的变化的；在自己感受最深的地方写一两句话。
2.小组合作，交流各自阅读所得。
3.全班讨论。
（1）从描写母亲语言和心理活动的句子，体会妈妈心理的变化。
你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)
（2）你感受最深的是什么?(交流后读有关句子。)
4.分角色朗读，体会母爱感情变化
（1）同桌分角色朗读课文。
（2）指名 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 善于思考，并能有条理地表达自己的意见。
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能否独立思考
我能流利、有感情地朗读课文
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能否熟悉课文
我能在不懂时向别人请教。
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能否敢于请教
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
20 * 学会看病
“冷漠”处理???????? ?? ? 独自看病
母亲 ──────??????? ?? 儿子 ────
尽责的“爱 “路线图”
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
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