慈母情深教学设计
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《慈母情深》的教学设计
教学目标:
知识与能力：
1、.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法：
围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。
情感态度价值观：
能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。
教学重点：
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？ 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。
2、板题：慈母情深?
请同学们满怀深情地齐某某课题,你在读课题时重读了哪个字？
同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走近这位母亲，走进慈母的深情吧！
二、初读课文，感知“情深”
1、出示读书要求：
、用心读读课文，把课文读正确，读通顺。
、给课文的每个自然段标上序号，想想课文讲了一件什么事？
2、学生自读课文，思考。
3、检查自学情况。
出示词语：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥
读一读，辨一辨
谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。
过渡：
“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？
母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？
三、研读课文，感悟“情深”
小组合作学习：出示合作要求
和小组成员一起用心体会课文的5－25自然段，说说课文哪些地方令我鼻子一酸，可以画下来，在书旁边写上批注，也可以交流你的体会。
（一）、生合作学习，师巡视，对有困难的学生进行指导。
（二）、汇报，反馈：
预设：1、工作环境的恶劣
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
⑴、生谈理解。
⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。
⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐某某）
⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。
过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲惫
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
⑴、师生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在教学中，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，找出让我鼻子一酸的语句，从而体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，让学生在读中再现情境，在读中体会感情。同时在执教中，我也感到自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。因此在以后的教学中，我要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。
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