教学设计

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教学设计方案



课题名称：音乐欣赏课《一根竹竿容易弯》



姓名：

王某某

工作单位：

**_*学



学科年级：

七年级

教材版本：

人民音乐出版社



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《一根竹竿容易弯》选自人音版音乐教材七年级下册“小调集萃”单元，它是一首湖南地区的传统民歌。这首歌曲除了蕴含着浓浓的湖南民歌韵味以外，还表达了“众人拾柴火焰高”的道理。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1、通过本节课的学习，认识、了解小调的音乐特点；通过学唱《一根竹竿容易弯》，能够用具有浓郁地方特色的风格演唱歌曲。

2、通过学习本节课内容，知道方言和衬词在民歌中的作用，体验感受各地区小调独特的韵味与魅力。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



授课对象为有一定基础的初一年级学生，该年龄段学生较高中生而言更容易开小差，因此在新课设计方面应该添加更有趣味性的因素。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



1、导入：

我国幅员辽阔，方言众多，同学们能够听懂、能说哪些地区的方言呢？（学生回答）。今天我们就来了解一下中国湖南地区的一首小调民歌，感受方言所表现的地方风味！（激发学生对方言的趣味性，为下文学习湖南民歌做铺垫）

聆听歌曲

初听歌曲

思考：

、歌曲的情绪和速度如何？

、要求学生注意虚字衬词“那个”、“哟”、“呀”“嗬”等语气词和“梭了一支郎某某 当一支哟”的唱法。（带着问题去听歌，有目的性，使学生不容易分心。）

3、发声练习（更好地找到和进入歌唱状态）

1=C 4/4

1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 - - - ||

4、学习歌曲

（1）、用WU模唱旋律——带入唱名——带入歌词学唱过程中

（2）、纠正在演唱过程中出现的问题 例如：附点音符；音高等问题

（3）、此时学生对歌曲已经有一定的学习程度，遂要求学生带着感情、生动地演唱歌曲（内容环环相扣、由浅入深更利于学生掌握）

5、思考

（1）、对比聆听普通话版与方言版的《一根竹竿容易弯》 ，哪一个版本在听觉效果上更有味道？（虽然普通话版的比较正式，但方言版更贴近人们生活，使歌曲更地道，富有亲切感）

（2）、方言在歌曲中有什么作用？（凸显传统地方民歌的魅力，促进歌曲的传承和发展。）

（3）、歌曲中的衬词“那个”、“哟”、“呀”“嗬”等语气词有没有实际意义？（没有）；既然没有实际意义，那可否删去？（不能，虽然没有实际意义，但衬词大多用方言表示，运用衬词歌曲更有地方民歌的魅力）

（3）、朗读歌词，思考歌词表达了什么样的含义及思想感情？（众人拾柴火焰高；团结就是力量等。）

总结

通过对本节课的学习，学生能对民歌小调也了有一定的了解。且希望学生在闲暇时光里看韩剧、看动漫、刷抖音的同时，能够去多关注民歌小调，多聆听民歌小调，为我国民歌小调的传承贡献出一份自己的力量。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



导入环节

认真聆听、讨论回答

利用学生已有的生活积累，激发其对民歌中湖南方言的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，使学生能够感受到湖南地区小调独特的韵味与魅力，从而加深对民歌小调的热爱。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



预设环节应当加强，应当尽可能预设到学生反馈的多种可能。

课堂管理有待加强，安静有序的课堂是学生高效学习的关键。

语言组织能力有待提高，新老师需要学习的东西很多，不要慌张，从容的、积极地克服缺点，才能更好地站稳讲台。



七、教学课件（本节课的教学课件）



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