教学设计及反思

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《唐某某不辱使命》教学设计

●教学目标：

一、积累文言词汇，培养文言语感。

二、通过朗读，理解人物性格，分析人物形象。

三、体会唐某某不畏强权、舍身为国的的精神品质。

●教学过程：

导入新课。

中国历史中有“春秋五霸，战国七雄”的说法，战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前230年来韩，前225年来魏。安某某是魏的一个附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安某某，出小饵钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故技重演，安某某君和唐某某是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走《唐某某不辱使命》。 （板书课题：《唐某某不辱使命》）

二、检查预习，读准读顺。

课前我们作了初步预习，要求大家能读准字音读准节奏，现在请四位同学共同来把课文朗读一遍，同学们认真倾听，给予评价。

老师要特别注意：说——通假字的读音；冠——根据意思判断读音；血——xuXXXXX

夫——句首发语词；要——作姓讲的时候读一声。

三、听读课文，感知内容。

1、齐读标题，“不辱”如何理解？唐某某的使命是什么？你从哪一句话知道他没辱没使命？师范读课文，学生听读，思考问题。

（秦王色挠，长跪而谢）

四、朗读课文，理解人物。

1、秦王这一“跪”很有意味，我们不妨从他的渊源来探讨一下。出示幻灯“跪”

从这一长跪便可看见秦王对唐某某的态度如何？

2、唐某某究竟是个什么人，有何过人之处，能让强大的秦王在一个小小的使臣面前长跪而谢？请同学分角色朗读课文2、3、4自然段，从两者的语言交锋中去理解人物形象，体会人物感情。

①学生读；交流，老师参与。

②集体交流。

唐某某是个怎样的人？从他的哪些语言描写中看出来的？

指导朗读：将“庸夫”“士”，读成重音；断句，句首关联词之后停顿；若士必怒一句，皆为短语，语速上渐快，字字都要读得铿锵有力，掷地有声。

唐某某为何还要列举专诸、聂某某、要离三个刺客的故事？用的什么修辞？有什么作用？应该怎样读？

生2XXXXXXXXXX生3XXXXXXXXXX生4XXXXXXXXXX

师：作为一个国家的使者，光有英勇无畏的精神是远远不够的。你还从唐某某的哪些语言中发现了他身上闪耀着的外交官的光辉？

师：现在你明白了吗？秦王为何要对一个小小使臣长跪而谢？谁能总述一下。

生7：他被唐某某大义凛然、誓死为国的英雄气概而折服了。

生8：他初唐某某的大义凛然吓坏了。所以表现出了奴颜婢膝之态。（卑躬屈膝）

师：在本文里，秦王究竟是个怎样的人呢？请勾画出描写秦王语言的句子。朗读，揣摩一下。

师：哪位同学能绘声绘色地将二三自然段中秦王的话朗读一遍？指人读。

五、结束

唐某某不辱使命，向我们诠释了这样一个道理：人，要活得有尊严，一个民族，更要有尊严。让我们将唐某某的精神铭记于心，做一个正气凛然的大写的人！

教学反思

《唐某某不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度。但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，我没有按照过去的“导入新课——作家作品简介——学习生字词——整体感知（主要人物、主要矛盾、结果）——研读赏析（文意疏通、内容理解）——人物形象分析——唐某某的说话艺术赏析——布置作业”这样的模式来教，而是重在人物对话时的语气和心理把握上。所以我让学生在充分预习后分角色朗读课文，学生情绪高涨，积极准备，教室里书声朗朗，让学生有兴趣于自己的课堂，这课堂才能充分唤醒学生沉睡的潜能，激活他们创新的思维，这课堂才会让学生真正成为学习的主体。

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