幼儿数学活动心理

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幼儿数学活动心理

“数学是打开科学大门的钥匙”

--培根数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。

数学研究的不是事物本身的特性，而是事物与事物之间的抽象关系，即数、量、形等。

数学的特点：

1.高度的抽象性

2.广泛的应用性

3.严密的逻辑性

数学具有高度的抽象性是指每一个数学概念，无论是点、线、体概念还是数概念都是抽象的。数学的应用性是指运用抽象出来的有关数、形的原理，去解决生活中俯拾皆是的数学问题。

如：抽象性（）只猪（）片面包（）个人（）棵树（）排树数学的逻辑性体现在数学概念之间是一个相互联系的大系统。也就是说，数学除了数、形两个范畴之外，还存在着各种复杂的数学关系，即形形关系、数数关系和形数关系。

（1）相对关系，即数、量、形、空间定向与时间概念的理解，都是相对的。

（2）运算的可逆推导关系。5+3=8可以退出8-3=5或8-5=3

（3）互补或函数关系。

（4）类包含关系。类包含关系，即任一总类总是包含它的子类，所有的子类可以结合成总类。这在数、形两方面都是一致的。如：

543?幼儿的思维特征？

1.直观行动思维：（2～3岁）最低水平的思维，概括能力水平低，依赖感知和动作的概括，离开了实物就不能解决问题

2.具体形象思维：（主要特点）依靠事物的具体形象和表象进行思维和解决问题

3.抽象逻辑思维

幼儿期末（5岁以后），出现了逻辑思维的萌芽，思维对行动的调节作用也开始明显地表现出来。发展早的幼儿表现在概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力方面。

幼儿数学的思维特征：

第一级：实物操作水平，即幼儿是在操作实物的过程中来认识数、形关系的，这适合于幼儿的直觉行动思维特点，

第二级：直观形象操作水平，即幼儿是利用图片或幻灯等直观形象操作来认识数、形关系的，这适合幼儿较低级水平的具体形象思维的特点。

幼儿数学的思维特征：

第三级：表象操作水平，即幼儿能利用头脑中的表象而非直观形象的操作来认识数形关系，这适合于幼儿较高级水平的具体形象思维的特点。

第四级：符号操作水平，即幼儿能利用抽象数概念的操作来认识数形关系，这是幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽的表现，与前面三个阶段是密切联系的。

如幼儿利用数字和加减符号计算

“10－6＝4”“5＋2＝7”

用组成与分解的符号摆出：8实践意义：

在实际活动中，采用哪一级思维水平来组织活动，取决于学习的材料，以及幼儿的现有水平和可能发展的水平。因此，了解和掌握幼儿学习数学的典型思维特征，以及幼儿数学活动中概念与数学关系的理解等特点，对于进一步探讨幼儿数学活动中的诸多规律、特点，从而提高指导幼儿数学活动的技能来说，是十分重要的。小结：

一、数学的特点：

1.高度的抽象性

2.广泛的应用性

3.严密的逻辑性

二、幼儿数学的思维特征：

第一级：实物操作水平

第二级：直观形象操作水平

第三级：表象操作水平

第四级：符号操作水平

作业：

掌握幼儿数学的思维特征。谢 谢 ！[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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