《爱心与教育》读后感

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爱，从呵护心灵做起

----《 爱心与教育》读后感言

张某某

有幸拜读了著名教育家李镇西的成名作《爱心与教育》，让我感动着，感触着，思考着。

爱是教师职业道德的核心。关爱学生是教师职业的必然需求。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师必备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作的重要条件之一。通过用心品味，用心阅读，我认为呵护心灵是爱的起点，尊重与宽容是爱的境界，以《爱心与教育》这本书为导线，我就自己多年的教学实践，来谈谈爱的教育。

一．关爱学生，从公平对待学生抓起

在对待学生的态度上，有些教师认为自己高高在上，所以把学生当成工具才操纵、控制；有些老师则是尊重学生，鼓励其自由发展。教师要认识到，师生之间是一种平等的、自由的、互相尊重的关系。每个学生都有成功的愿望与潜能，只要辅以适当的教育，每个学生都可以成功。师生之间平等尊重，学生彼此也要平等、自由、互助，这就还要求教师要一碗水端平，在教学中，不应把优等生捧到天上，也不应把学困生踏在脚底，不应过分偏爱优等生。我看到过这样一份信件，看了让人揪心，

亲爱的老师：

我错了，请你原谅我。我知道我是一个差生，没人能够看得起我，我家境差，学习差……今天我肯定惹你生气了，因为我又没有考及格，给你落分了，请你原谅我。

您的学生：小强

一个小学生就要承载这么大的压力，就要为老师着想，给老师“落分“，教师在教学中，不应给学困生过大的压力，让他们体会到快乐与自由。

在平时的教学工作中，我善于观察每一个孩子，善于捕捉每一个孩子的心理特点，我的观念是：要想让孩子优秀成长，你自己必须优秀！在课堂上，我经常会照顾考虑到学生的心理，有活泼开朗的，有内向孤单的，有敏感的，有缺乏自信的，还有虚荣心较强的。诸如一些容易解答的问题，我会让一些缺乏自信的孩子来回答，后让大家击掌鼓励他们，让他们肯定自己的优点；一些单亲家庭的孩子，敏感脆弱，我在课堂上总会设计一些感人情景，让他感受班级大家庭的温暖；对于虚荣心较强的学生，我会在课堂上给他面子，一般不会揭穿他们的缺点，等课下找他单独谈话。这样的话，学生们都会很开心快乐的学习，因为他们感受到师生之间、生生之间是平等的、自由的、互相尊重的，就会更加热爱校园大家庭，他们会有更大的求知欲望。

二．关爱学生，要尊重学生的人格

尊重学生，就要求教师能考虑到学生的感受，能做到正确对待学生成长过程中的各种表现，能做到换位思考，教师的一言一行，一举一动，都有可能伤害学生的自尊心，引起他们的激动和不安，往往使他们的心灵收到伤害。“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落----自尊心。”下面是那年我刚毕业是经历的一段故事，那次我做的不够好，生气激怒完全战胜了教师的职业理智，并给正常的教学活动带来了困境。

那天，怀着轻松快乐的心情去上课，课堂上主要内容是带领学生以讲解练习题的形式复习巩固前面的知识。课堂前期气氛很好，大家的学习劲头跟往常一样很足，我也很欣慰。可是在我进行下一个安排的时候出现了意外，我考虑到讲解练习是一个比较机械枯燥的过程，所以没有太在意学生的反应，只顾着给他们“满堂灌”。一道，两道之后，我发现学生有些被动，也许我的热情还在，也许是题目的难易程度超过学生接受能力，我没有太在意自己的感受。谁知道讲第三道大题一个相当简单的选择介词题时，学生的反应依旧很麻木，没有丝毫的热情。我快速地在教室里转了一圈，这才发现，全班有一半学生根本就没有做家庭作业。顿时，似乎一股冷水从头泼到脚，我所有的激情都被一浇而光，换来的只是满腔的怒火，我有点失控了，拿起小舟的练习册，便给撕了个粉碎。我内心的火气全都发泄在这本练习册上。小舟低着头，紧挨着课桌，伤心的泪水夺眶而出。

在繁重的教学任务中我也慢慢的淡忘了，每天上课还是按照以前的模式来讲，没有太关注她的情绪。直到有一天，我无意中翻阅她的作文本时，发现她在作文中写到“老师，您撕碎了我的心”。我的心好像被什么东西扎了一下，猛的一颤：我那天的举动把孩子的心伤透了，孩子的自尊全都被我伤害了，孩子纯真的心灵也被我无情的撕裂了。从孩子稚嫩的语言中可以看出，孩子已经由委屈变得自责、自闭起来，孩子没有了往常学习英语的热情，一上英语课，心里就打鼓，怦怦跳。此刻，我陷入了深深的自责中：由于一时的冲动，无情的撕毁了孩子的信心！我竟然在大庭广众之下撕毁她的练习册，让大家去嘲笑去贬低她，其他孩子会怎么评价她。她可是一个孩子啊，今后怎么面对同班同学，怎么再去提起精神和勇气努力学习，如果我是她，我面对这个事情会怎么样。想到这，我非常惭愧，想着当务之急就是把小舟找来，给她说声对不起，鼓励她重新振作，努力学习！小舟来到了办公室，头依然低着，眼睛不敢看我，两只小手在一起揉搓，我开口了：“小舟，老师错了。”话刚说完，小舟的泪水便开始流个不停，我一把把她揽入我的怀中，轻轻的拍了怕她的肩膀，给她了无声的动力。帮她擦完了眼泪，我又和她谈了谈心，让她别灰心，小舟笑了，我觉得她原谅我了。临走时，我递给了她一本崭新的练习册，小舟感动的说：“老师，谢谢你。”我也心潮澎湃，好激动，我勇敢的承认了自己的错误，又将一个童心拯救了！

三．尊重关爱学生，要宽容鼓励学生

作为一个普通人和教师，原谅是一种风格，宽容是一种风度，对待有错误的学生给他一点宽容，也是体现教师的风度。宽容是处理师生关系的润滑剂，宽容也是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。在课堂上，有些胆小的孩子会害怕出错误，不敢站起来回答问题，老师要保持宽容的胸怀，允许孩子犯错误，激励他们：“没关系，说错了也没关系，老师给你纠正。”在我的课堂上，我总会对这些孩子的进步加以肯定，加以鼓励，善于发现他们的诸多优点。

有人说得好：“对优等生的鼓励就是锦上添花,对学困生的鼓励就是雪中送炭。”在平时的课堂教学中，我经常会用激励性的语言来鼓励学生，对待优等生，我会运用“班级的引领人，加油。”“电脑娃娃，真棒。”等等语言来激励他们；对待一些学困生，运用诙谐、幽默的语言来鼓励,如:“宝贝,加把劲,咱们班离不开你!”学生们都会表现出继续努力的决心与信心!

还记得对马某某同学束手无策，我联系了家长，才了解到她家庭特殊，需要给孩子关爱。在接下来的日子里，我特别照顾她的情绪，上课经常给予激励，带动全班同学来给她给予帮助，让她对自己充满信心。果然，效果特明显，在英语测试中，居然名列前茅！教师对学生们的激励就像一件贴心的小棉袄，温暖着孩子们。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心欣赏学生，从学生角度着想，经常用学生的思维去考虑问题，用学生的语言去与他们沟通，就可以把教育转化为学生自己的心理需要。

四．尊重关爱学生，成为学生的心灵导师

现在的孩子，情绪波动大，心理脆弱，缺乏自主的意识和生存能力。教师要主动和他们交流，对于再学习上有困扰的孩子，其表现为厌学，逃课，上课打瞌睡等等，教师要关注他们，从心理上来给予其说服工作，交流谈心，沟通交流，共同寻觅好的学习方法；对于交际困扰的学生，其表现为自私，嫉妒心理等。教师应该花精力，讲实例来消除他这种心理，教育他们用平常心对待身边的事与物；对于行为困扰的学生，其表现为爱说谎话，挫折承受力差，会打人骂人，小偷小摸，教师对待这种情况，应该在班队会课上多做此类的教育课，侧面，潜移默化的引导教育，或者播放一些专题片，让学生身临其境，去感受教育；对于情绪困扰的学生，其表现为情绪波动很大，喜怒无常，教师应该从性格、家境多方面来了解学生，找到突破口，帮助学生慢慢调节情绪。

我遇到过一些个性独特的孩子，他们不善于表达自己的情感，而通常是自己承受，要么冷落别人，要么破罐子破摔。还记得，阳---一个孤傲内向的学生，由于性格极端，学生们不敢和他开玩笑，有时候，不经意的一句话，就可能会导致他离校出走；家长的批评，就可能导致他离家出走。偶尔，我发现了他的优点：五子棋下的很棒。为了展示他的特点，我建议同学们课外活动组织下五子棋的活动，来陶冶情操，开阔思维。就这样，阳表现突出，同学们都很羡慕他，夸他棋下得好，他慢慢的接受了同学们，同学们的欣赏与老师的赞成让他走入了学生的圈子。不仅如此，他经常来我办公室，讲他家里面的故事和他与同学们的故事，矛盾也讲，快乐也讲，我和他沟通聊天，从外界、心灵、友情等方面来讲一些故事，来讲一些道理，我还给他家长打电话，让他们注意适时调节孩子的情绪，关注孩子。慢慢地，阳变得不再孤傲了，和同班同学打成一片。

由此可见，教师要呵护学生的心灵，排除学生的心理障碍，就要抓住学生的心理特点，来做他们的良师益友，来做他们的心灵导师

教育应该是充满爱的事业，没有了爱也就不可能有真正触动灵魂的教育，做到爱，要从呵护心灵做起。教育的智慧其实并不难，一句关心的话语，一声真诚的鼓励，都是教师智慧的具体的表现，这样的教育可以使学生从低落的情绪中走出来，既维护了教师的美好形象，又保护了学生的自尊心，尊重了学生的人格，培养了学生良好的学习观念和德育意识进而也拉近了师生之间的距离，从而使教育达到预期的效果，走向成功。

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