衡南县教学创新简报第一期

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项目简报 第一期 2018年湖南省衡南县教师课堂教学创新网络研修 2018.11目 录Contents政策关注壹学情分析贰研修作业叁推荐阅读肆常见问题壹 项目概况项目概况政策关注壹政策关注教育部发布

《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》 为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，落实《教育部等5部门关于印发〈教师教育振兴行动计划〉（2018—2022年）的通知》工作要求，根据《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，教育部近日就实施卓越教师培养计划2.0提出意见。

《意见》的总体思路是围绕全面推进教育现代化的时代新要求，立足全面落实立德树人根本任务的时代新使命，坚定办学方向，坚持服务需求，创新机制模式，深化协同育人，贯通职前职后，建设一流师范院校和一流师范专业，全面引领教师教育改革发展。通过实施卓越教师培养，在师范院校办学特色上发挥排头兵作用，在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用，在师范人才培养上发挥风向标作用，培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）教师。

《意见》要求经过五年左右的努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业，师德教育的针对性和实效性显著增强，课程体系和教学内容显著更新，以师范生为中心的教育教学新形态基本形成，实践教学质量显著提高，协同培养机制基本健全，教师教育师资队伍明显优化，教师教育质量文化基本建立。到2035年，师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。

壹政策关注 《意见》的改革任务和重要举措包括全面开展师德养成教育；分类推进培养模式改革；深化信息技术助推教育教学改革；着力提高实践教学质量；完善全方位协同培养机制；建强优化教师教育师资队伍；深化教师教育国际交流与合作；构建追求卓越的质量保障体系等。

来源：教育部网站贰 项目概况项目概况学情分析 2018年湖南省衡南县教师课堂教学创新网络研修 项目于9月15日正式启动，共有参训学员953人，分10个班级管理。

据最新学情统计显示，目前有884位学员已开始学习，总学习时长已超862329小时，学习率为92.76%，合格率51.31%。（见图1）

目前，大部分学员已开始学习，但仍有69位学员还未登录平台（见图2），辛苦班级管理员帮忙督促，感谢大家的辛勤付出！

贰学情分析所有数据导出时间：10月31日15:00（图1）培训进展贰学情分析班级 学员名单

教学创新二班 肖雪梅、罗某某、刘某某、苏某某、刘某某、刘某某、朱某某、周某某

教学创新三班 肖娟、许某某、袁某某、唐某某、黄某某、刘某某、武某某、宁燕某某、许某某、唐某某、唐某某、陈某某、王某某、齐某某、贺某某、张某某、许某某、敖某某

教学创新四班 周某某、杨某某、胡某某、杨某某、陈某某

教学创新五班 唐某某、黄某某、曾某某、武某某

教学创新六班 罗冬

教学创新七班 刘某某、肖珍

教学创新八班 范某某、唐某某、刘某某、刘慧、罗某某、刘某某、彭某某、谭某某、颜某某

王涛、阳某某、阳某某、何某某、阳某某、伍某某、陈某某、邓某某、罗某某

教学创新九班 李某某、阳某某、谢某某

教学创新十班 符某某、陈某某、陈某某、苏某某、蒋某某、罗某某、唐某某、王某某、罗某某、陈某某（图2）没有学时学员分布情况贰学情分析叁 项目概况项目概况研修作业叁研修作业巧用教学方法，提高低年级学生的课堂注意力

发布者：刘某某 发布时间：2018-09-20 小学低年级学生年龄都在7～9岁之间，该年龄段的孩子注意力不能持久，容易受诱因干扰、易某某，注意的稳定性较弱，这个年龄阶段的儿童一般仅能保持的有意注意的时间为10——15分钟，很难把注意力集中在课堂的40分钟里，而学生的学习好坏与他们的注意力有很大关系。教师应在课堂教学时注意策略、调整方法，以提高学生的课堂注意力。

一、观察现象

刚刚迈入小学阶段的孩子们,他们来自不同家庭,性格迥异，对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话。更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器……而且,教学的效果也并不佳。

二、探究原因

低年级孩子，要让他们上课的注意力一直保持集中，是个另人头疼的问题。注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。包括无意注意和随意注意。

无意注意是没有预定目的，不需要意志的努力就能维持的注意，也叫不随意注意，比如：正在写作业，突然听到有走路的声音，不由得看了一眼，这就是无意注意。它的特点是强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、自己感兴趣容易引起无意注意。

随意注意是有预定的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，又叫有意注意。上课认真听讲，目不斜视，心不二用，这些都是意志努力的结果，都是有意注意。

对于小学低年级这个年龄段的儿童，由于言语的发展，注意的随意性有了提高，但是心理活动仍然以形象性为主，鲜明的色彩和图形等材料仍然最能够引起儿童的注意。也就是说，这个时期的孩子随意注意开始有了较大的发展，但不随意注意仍占主导地位。在注意的稳定性上，小学低年级的孩子一次集中注意力时间也只有10-15分钟左右，且由于儿童的经验缺乏，他们在注意外部事物时很难利用以往的经验将注意的对象组织起来，所以只能注意到较少的对象；同样因为经验贫乏和能力水平低，他们很难同时进行两个或两个以上的活动，注意的分配也很差。也就是因为以上这些原因，导致低年级的儿童出现注意力不集中，易某某的特点。

那么，老师应该怎样帮助学生，提高他们的学习注意力呢？叁研修作业 三、讲究策略

老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。

1.重视课前准备工作

在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下”导入“课上”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果。因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课。

2.利用多媒体等教学手段,创设情景

对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教《小公鸡和小鸭子》这篇课文时,我就播放了一段有关小公鸡和小鸭子的动画,并让学生说说自己看到了什么。学生侃侃而谈,不仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法和想法。另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。

四、抓住课间有效时间进行教学

1.传统教学模式的改变

传统的课堂教学模式是:教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与,那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。

在新课程中,要求体现学生的主体地位,让学生主动地参与课堂中,学会独立思考,乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案,只要回答得有理,清楚地表达自己的想法,就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定,老师一旦真心给予鼓励与夸奖,学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑,不愿思考,往往是由于害怕老师的否定与批评。叁研修作业2.发挥教师的个人魅力

在学校里,同学们总能议论自己喜欢某某老师,喜欢听某某老师的讲课,而不喜欢某某老师,以及他(她)的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴,不只是老师的个人原因,还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言,其次要有广博的知识,最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长,所以,老师们要意识提升自身的各个方面,做孩子们心中的榜样,使得教学顺利进行。

3.适当调整学生注意力的分散情况

由于低年级学生有意注意的时间只有10—15分钟,因此当教学内容长时间地处于同一种状态时,就会出现注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点,他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动,虽然简单,但却让学生有一个放松的机会。除了课中操,简单的游戏,或者学唱与课文有关的歌曲,都是调整学生注意力的好方法。

总之,要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难的,但是老师应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间,充分利用学生的有意注意和无意注意,提高课堂教学质量。叁教学设计 教学设计是一种创新行为，创新是教学设计的灵魂，作为教学者必须富有创新意识，不断地提高创新能力。教学设计要针对班级学生的实际情况加以制定，而各班之间、学生之间都或多或少地存在着差异，从这一层面上来说，每位教师的设计多多少少都应有创新的成分，作为新教师也不例外。?

那么作为新教师应该如何实现教学设计的创新呢？我认为可以从以下几方面入手：?

（一）突破原有思维定式和传统观念的束缚?

在教学活动中，我们的头脑每时每刻都会搜集到潮水般涌来的信息，其中有各类教学情景、思想观念、需要解决的问题等等。“头脑在处理这些信息包括筛选信息、分析问题、作出决策等的时候，并不需要对每一条信息都坐下来，静静地想一想该怎么办，往往总是自觉或不自觉地沿着以前的思维习惯、熟悉的思维方向和路径进行思考，而不另辟路径。这种思维习惯、熟悉的思维方向和路径就是一个人特有的思维定势。”这种思维定势对我们解决问题有时有利，有时就可能成为障碍，对思维有着一定的束缚。只有在遇到新情况、新问题，需要用新方法和新措施应对的时候，创新思维才能派上用场。从创新的角度看，我们就要尽量弱化，或者说要突破习惯性的思维定势，不断提出新的思想、对策和方法，才能应对各种突如其来的新问题。?我们知道，小学教育的对象是天真活泼的学生，这就更加需要教师突破成人思维的定势，站在孩子的视角发现、分析和解决问题。在组织教学的时候，应当充分体现“童趣”，提倡“蹲下来”，走进孩子的纯真世界，融入他们的童趣生活。只有充分了解他们的内心世界，才能有的放矢，实现教学的最优化。例如，我在教学《乐山大佛》一文时，为了让学生体会乐山大佛的“大”，先让学生自己阅读课文，再根据课文中介绍的内容，自己画出能体现乐山大佛“大”的图画。许多学生想到了画大佛与附近的亭子、栈道和游客等等，将乐山大佛与参照物对比，从而自然地体会出乐山大佛的“大”。运用具体的形象思维来理解这一问题，比简单地读、说所发挥的作用要大得多。?袁某某 教学创新七班 叁培训感言 （二）拓展创新思维视角?

所谓创新思维视角，就是用不寻常的视角观察事物，使事物显示出不寻常的性质。学会从多角度观察同一事物，尽量多地增加头脑的思维视角，就会增加更多的教学设计创意。?

我们知道，设计一旦被某种模式束缚，就不容易发挥创造力。例如一教师在教学四年级语文《田忌赛马》时，让学生按照所给句式“孙膑我真佩服你，我要向你学习遇事要?????????”进行说话练习。表面上看，给学生自由发挥的空间似乎较大，实际上，通过前面课文的学习与总结，学生已经能够概括出孙膑的优秀品质了，显然这对学生思维的拓展没有多大帮助。不如将说话练习的题目改成“孙膑，我真佩服你，????????????。”学生可以从孙膑入手，也可以从齐威王某某，还可以从田忌入手，谈谈自己的体会，这样表达出来的语言才会生动和丰富。正所谓，不同的教学视角呈现出不同的教学效果。?

创新视角是多种多样的，教师要根据自己的经验不断地总结出新的思维视角，有了足够的储备，进行教学设计的时候才能游刃有余。如，一教师在开展了解家乡的活动前，做了大量的收集和调查工作，对以往的教学设计逐一进行筛选，集各家所长，根据自己本班的特色，最后决定以设计“松江一日游”的路线图为切入点，让学生自己设计旅游路线图，安排参观的景点、时间及所乘的交通工具，以评选“十佳导游员”活动的反馈作为评价方式。这个活动将学习的主动性充分地归还给学生，学生通过课前收集资料，在对松江的各个旅游景点做了充分的了解后，选取有代表性的作为“一日游”的内容，并配上解说词向游客介绍，不仅培养了学生收集、整合、运用信息的多元化能力，还培养了学生的语言表达能力。时间及交通工具的安排，体现了学生考虑问题的周密性。独特的创新视角不仅丰富了学生的课外知识，还拓展了学生的各方面能力。?叁培训感言（三）激发创新的潜能?

创新要有信心，才能不断开发自己创新的潜能。每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。无论做什么事情，总是先想后做，所以创新又离不开头脑，离不开头脑的思维。头脑能思维，思维能产生创新。在教学设计中，认真挖掘这座宝藏，肯定会有意想不到的收获。?

对新教师来说，善于思考是创新的基础，没有思维上的变革就不会产生行动上的创新。新教师年轻而富有朝气，对新事物的接受能力比较强，挑战传统观念，突破思维束缚的勇气不可获缺。相信只要具有创新的意识，善于激发自己的创新潜能，总会有收获的。?

教学活动既需要预先设计，又需要适时设计，才会充满生命的气息，这样的教学才是富有生机的教学，这样的课堂才是真正的活的课堂。无论预先设计还是适时设计都需要发挥创新的潜能，这需要教师具有创新的勇气、深厚的知识储备和经验积累以及熟练的教学设计功底。作为新教师，更需要不断地在实践中摸索、总结。量的积累在反思中才能产生质的飞跃。以后，我也会在教学设计上不断进行创新！ 肆 项目概况项目概况推荐阅读肆推荐阅读 除了极少数天生型的教师，我们大多数老师都是一步步从菜鸟老师逐渐成长起来的。只是有的老师一个经验用了几十年，有的老师几十年不断发展自己的新见识，比如吴某某。作为全国著名特级教师，在她成长的过程中，遇到了哪些关键时刻、关键人物，让她从一名菜鸟教师成长为全国教育名家的呢？ 我清楚地记得，一个风雪交加的下午，数十位青年教师***，静静地等待中***儿童心理研究所的一位教授来做报告。下午2时某某，一位风姿潇洒的女教师走上讲台，黑板上一行醒目的大字跳跃在眼前：儿童心理学与小学数学教学改革。

接下来就是她的演讲。

青年教师朋友们：

我们教育工作者不仅是青少年的老师，还应该成为他们亲密的朋友。当孩子的内心充满孤独和惆怅时，教师应该走近他们，理解他们，善待他们，尊重他们，激励他们。教师不能只关心孩子们的学习，更应关心他们的心理发展。教师要读懂青少年心理这本书。要为学生创设一个心理健康的支持性的学习环境。教师要关注孩子们的心理体验、个性发展，建立平等、友好、民主的新型师生关系。要以人文精神去感染学生，和他们手牵手共同走过成长中的欢乐与烦恼……

那是我第一次见到她——著名的心理学专家张某某教授，也正是在那次报告中第一次听到“心理健康”、“支持学习的心理”、“心理体验”、“新型师生关系”、“人文精神”这些新名词。我被她娓娓道来的极富人情味的演讲感动着，不知不觉已经融入她的报告之中。报告中列举的那么多的课堂教学实例不就发生在我们身边吗？我怎么就没想到孩子们喜怒哀乐会与学习数学连在一起呢？凡事都认真的我，扎扎实实地进行了一次自我教学行为的反思。

吴某某：你是“平面老师”还是“立体老师”？肆推荐分享 我也曾是主宰孩子学习命运的“救世主”

在过去的课堂中，我面对着无论是勇敢热情、思维活跃、开朗大方的学生，还是性格内向、不善言谈、胆小忧郁的学生，常常是“一刀切”地统一要求，千篇一律用“一把尺子”来评价，要求每个学生按照同样的方法学习数学的概念、法则、定理、公式。学生不得不用死记硬背的方式去背定义、套公式、记题型，为的是共同达到理想的分数线。课堂上缺少师生之间、生生之间的交流，缺少思维的碰撞、情感的沟通，使学生在数学学习的过程中很难感受到数学的乐趣和魅力，忽视了学生丰富的心理体验。

我也曾是主宰孩子学习命运的“救世主”

在过去的课堂中，我面对着无论是勇敢热情、思维活跃、开朗大方的学生，还是性格内向、不善言谈、胆小忧郁的学生，常常是“一刀切”地统一要求，千篇一律用“一把尺子”来评价，要求每个学生按照同样的方法学习数学的概念、法则、定理、公式。学生不得不用死记硬背的方式去背定义、套公式、记题型，为的是共同达到理想的分数线。课堂上缺少师生之间、生生之间的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 /p> 课堂教学的过程，不再是单纯的认知过程，学生在教学实践活动中体验着数学知识形成和发展的过程，体验着与伙伴们合作的过程，体验着亲自实践和创造的过程。课堂教学中“认知、体验、实践”这三个层面互相渗透，整合成一个有血有肉充满生机的教学过程。孩子们在教学活动中充分体验着课堂生活的愉悦，情感态度及价值观等方面得到了和谐发展。

教改实践使我深深体会到，现代教师要读懂每一个孩子的特殊心理。要真正了解每个孩子的情感、意志、能力、气质、性格等心理特征，尊重他们不同的心理体验。作为现代教师，要用心去感悟青少年的每一丝变化，让每一位青少年都能体会到教师的爱。教师要用真心去抚爱孩子，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，用权威去约束孩子，使每一个孩子不仅有知识，更有思想；不仅有文化，更有品位；不仅有个性，更有魅力。让每一个孩子都能以愉悦的心情经历每一天的新体验、新感受，从而不断丰富和发展学生健康的个性，促进学生心灵的净化和境界的升华，真正成长为一个心理健康、学有特长、全面发展的学生。来源: 班主任研究会推荐分享谢谢观看 请批评指正！[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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