评课评什么

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评课评什么（讲座稿）

张某某

评课，是教师之间互相借鉴、互相学习，是教师之间进行教育教学经验交流，共同提高教学业务水平的重要途径之一。但是在现实中，多部分教师评课流于形式，千篇一律，多年一调，众课一评，大而言之。这样既不利于授课教师教学改进，也不利于听课教师业务提高。那么，评课到底评些什么呢？下面，我就评课内容和大家一起做个探讨。

评课，涉及内容很多，一般都是分成两个内容，一个是指出授课教师什么地方上得好，值得学习；另一个是提出什么地方存在不足，需要改正。但具体来说，评课可以从以下9个大的方面来评：

1、评教学目标。

（1）、看教学目标的确定是否全面、具体、有针对性、导向性。全面，指能从知识、能力、思想情感的几个方面来确定。具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。

（2）、看教学目标实施。教学目标明确的体现在每一教学环节中，教学手段紧紧地围绕目标，为实现目标服务。看教学中教师是否要尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。看教学中知识传授得是否准确、科学，是否准确把握住了教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

2、评教材处理

看授课教师是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实与处理，灵活组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材包含的知识更容易让学生接受。

3、评教学程序

（1）、评教学思路

看教学思路是否符合教学实际、学生实际；是否有层次，脉络清晰；是否有一定的独创性，给学生新鲜感。

（2）、评课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或教学步骤，一节好课应该是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率较高。说得更具体些，课堂结构可以丛以下五个方面来说：

①、看教学时间分配是否恰当，有没有“前紧后松”或“前松后紧”，讲与练时间分配是否合理等。

②、看教师活动与学生活动时间分配是否合理，有没有出现教师占用时间过多，学生活动余地不足的现象，即看教师组织者、引导者的角色是否把握得当。

③、看学生个人活动时间与学生集体活动时间的分配是否得当。也就是看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否得当，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

④、看优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间过少的现象。

⑤、看教师在课堂上有没有非教学时间。也就是看课堂上教师是否出现脱离教学内容，天马行空侃大山或做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间。

4、评教学方法和教学手段

（1）、看教学方法是否因课程、因学生、因教师自身特点量体裁衣，灵活运用；看课堂上思维训练的设计，创新能力的培养，主体活动的发挥等。

（2）、看现代化教学手段的运用是否适时、适当。

5、评教师教学基本功

评教师基本功就是看板书，看教态，看操作，听教学语言。

看板书设计是否科学合理，依纲扣本，言简意赅，有艺术性，有条理性，分布是否合理。

看教态是否做到仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

看操作，是看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度；看演示和实验操作的熟练准确程度与实验效果；有的还要看课堂上，教师对实验和演示的时机、位置是否把握得当，是否照顾了全体。

听教学语言，是在教师使用普通话的前提下，听教学语言是否准确清楚，精当简炼，高低适宜，快慢适中，富于感染力。

6、评学法指导

看学法指导目的要求是否明确，是否能够帮助学生认识学习规律，端正学习态度，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效的提高学习效率。

7、评能力培养

看教师在教学过程中：是否指导学生进行了基本技能的训练；是否创设了良好的问题情景，强化问题意识，激发了学生的求知欲望；是否挖掘了教材的思想教育内涵，文道结合，进行了思想道德教育；是否注意培养学生独立思考，敢于探索、敢于质疑，善于观察的习惯；是否注意培养学生多方面、多角度思考问题的习惯。

8、评师生关系

看教师能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，看教师能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

9、评教学效果

一是看是否做到教学效果高，学生思维活跃，气氛热烈；二是看学生的受益面大小，是否让不同程度的学生在原有基础上都学有所得；三是看是否做到当堂问题当堂解决，学生课后负担合理。

总之，要评好一节课，首先要听好一节课，评课时不必面面俱到，但要有重点，有主次，分层次地进行评课。

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