福兴张某某：课例分析及反思

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课例分析报告



个人信息

姓名

张某某

教龄

9年





学校

福兴中心学校

任教年级学科

八年级

历史



本土课例

课堂分析

名称:

《三国鼎立》是 2016年人教新版教材第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。

本课共三个子目即：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三部分内容因果相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成了魏、、蜀、吴三国鼎立的局面，三国鼎立的形成实现了几个大范围的局部统一，为西晋的统一奠定基础。

内容:

(一)创设情景，导入新课：

1.出示2006年的一项重大考古发现：2006年河南安阳一个农民在田里浇地时发现了一个被炸开的盗洞，乡领导很重视马上邀请考古专家前往勘察，一座神秘的东汉大墓惊现眼前......

考古学家发现了很多可有“魏某某”字样的石牌，你能根据老师的三个提示猜到墓主人是谁吗？

设计意图：通过考古发现来猜墓主人，激发学生兴趣，调动学习积极性。

说说你所知道的“曹操”。

设计意图：从学情出发，初步了解学学情，设置悬念，还原历史上真实的曹操

讲授新课

1.解读学习目标明确学习任务

2．29岁的曹操：

播放视频，提问“曹操生活在一个怎样的时代中”“他有怎样的理想抱负”

设计意图：了解时代背景，初步了解曹操是一位有远大志向的青年。

为了实现他统一天下的人生理想，他进行了那两次战争

设计意图：初步了解教材。

3.完成任务一：自主学习完成下面问题（时间10分）学习方法：自主学习法、二人互查法

引导学生质疑并用年代尺的方法进行检测。

设计意图：自主学习，夯实基础知识

4.合作探究：

（1）任务二：官渡之战曹操(3、4万军队)为什么能以少胜多打败袁某某（10万大军）？

设计意图：分析战争胜利的因素

（2）任务三：官渡之战中豪情万丈的曹操（兵力20万）在赤壁之战中败给孙刘联军（兵力5万），为什么曹操失败了呢？

设计意图：认识到团结合作力量大，不能骄傲自满。不能急于求成。

过教师精心设计的问题,促进学生积极思考,讨论,交流,重现知识的求索过程.

5.回顾曹操的一胜一负，他的人生经历给你怎样的启示呢？

设计意图，达到情感态度价值观的目标

6.讲述法：三国鼎立局面的影响

教师总结三国鼎立局面形成后，推动了地方经济的发展、为后来中国的统一准备了物质基础。让学生换位思考，体验历史人物，突破本课难点。提高学生阅读能力，学会用发展的眼光看问题。　

设计意图：解决难点问题

7.任务四：煮酒论英雄，阅读下面名人对曹操的评价，从历史的角度评价曹操？

设计意图：初步学会客观评价历史人物

(三)小结：

（播放音乐视频）当年叱咤风云的英雄如今已被历史的黄沙埋葬，千年过去了他留给后人的似乎只剩下那座曹某某，但历史不会忘记英雄的浩然正气，就像歌声中唱到的“兴亡谁认定，盛衰岂无凭，担当生前事，何计身后评”，也把这句话送给大家，希望我们在今天的时代中都能成为拥有浩然正气的英雄，你们是未来的主人翁，加油！

值得借鉴的经验：

1.在创设情境中利用信息技术、影视资料、历史上的史料，创设情境，激发学生学习历史的兴趣，以最快的速度进入课堂学习。教师在教学中巧妙设问激疑，引发了学生强烈的求知欲。

2.演示法，用年代尺、地图等直观的图表讲解历史，给学生视觉的冲击，解决难点问题。

3.合作探究法 ,设置讨论题，引导学生通过合作交流得出答案，引导学生学会论从史某某。



改进建议

1、要充分运用史料，采用合作探究、启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。

2、注重发展学生的核心素养。



我的反思

在今后的教学中，要准确运用图片、视频等直观素材，采用探究、启发式教学，能调动学生参与教学的积极性，主动性。适时地对学生进行情感教育培养。通过本课学习，对学生进行爱国主义教育，注重培养发展的核心素养。培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新素养。





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