《3.4 升华和凝华》说课稿

以下为《《3.4 升华和凝华》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《3.4 升华和凝华》说课稿

说课教师：杨 群（*_**学）

一、说教材

1．本节课的地位和作用

升华和凝华是八年级（上）第三章《物态变化》的第四节内容，是为以后关于物质的构成和属性的学习打基础的。本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。

2．内容结构和教材特点

教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生通过碘升华的实验，可以观察到碘没有变成液态而是直接变成了气态。

教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．

升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从实验和生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断。

3．教学目标

（1）知识与技能

知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热；

了解生活中的升华和凝华现象；

能解释简单的升华和凝华现象。

过程与方法

通过观察和分析了解升华和凝华现象 ，培养初步的观察、分析和概括能力。

（3）情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生探索一些自然奥秘的兴趣和培养学生关心环境的意识。

4.重点与难点

重点：了解生产和生活中的升华和凝华现象。

难点：会解释生活中的升华和凝华现象。

二、说教法学法

通过前三节的学习，学生已经具有了初步的物态变化知识，并具备了初步的科学探究能力和分析问题的能力，所以在本节课的教学中，教师应注重培养学生自主分析的能力，以及帮助学生分辨易混淆的概念，并创设学生自主探究的情景，培养学生的创新能力和意识。因此本节课采用学生自主分析和对比探究的教学模式。

通过生活实例和实验，运用多媒体技术展示物理现象，增强学生对升华和凝华的直观感性认识，让学生在对实验现象中重温旧知识，构建新知识，形成完整的物态变化知识体系，教学紧紧围绕学生生活实际，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

三、说教学过程

教学流程图：

1.复习提问与新课引入

通过对前面四个物态变化的复习提高，自然会提出物质从固态能否直接变为气态的问题，从而引入新课题。

2.新课教学

第1步：如何说明物质从固态可能直接变为气态？

我从三个方面解决：

（1）通过图片展示寒冷冬天冰雕变小直观说明冰可以发生升华现象；

（2）通过分析家用冰箱冷冻室里霜的由来直接说明水蒸气可以变为固态；

（3）碘的升华与凝华实验直观说明了升华和凝华现象。

第2步：分析生活中的升华和凝华现象

充分发挥多媒体技术，展示升华和凝华现象，引导学生分析其中的道理。同时注意与前面所学的物态变化知识的联系与区别，如水蒸气遇冷到底是变为固态还是变为液态，冰箱冷冻室出现的冰都是凝华形成的吗？等等。

第3步：分析自然界中的水循环

先总结水的三态联系，也是小结本节课内容，构建学生新的物态变化知识体系，再通过人工降雨过程介绍，引导学生分析物理现象，既是对前面知识的巩固，又是新知识的运用。最后通过视频短片介绍自然中的水循环，直观地加深了学生对物态变化在自然中的表现，有利于提高学生学习物理的兴趣。

3.巩固练习

再次体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

4.布置作业

既有书面作业，又有动手操作实验作业，目的是培养学生观察和分析问题的能力。

四、板书设计

第3.4节 升华和凝华

一、定义

　　 1．物质由固态直接变成气态的过程叫做升华

　　 2．物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华

二、现象

　　 冰的升华、碘的升华与碘蒸气的凝华、樟脑的升华

　 　霜、雾凇、冰花——水蒸气的凝华

三、升华吸热，凝华放热

干冰升华吸热——储藏食品、人工降雨

四、自然界中的水循环

五、教学反思

由于升华和凝华的过程都较为缓慢且难于被直接观察到，往往需要学生的间接分析推断，因此本节课的设计力求从生活和实验出发，通过实验和多媒体技术呈现一些不太常见的现象，并利用学生所学知识逐步引导，层层推进，最终揭示其中的本质。同时教学过程中注重对学生的思维能力的培养，帮助学生重建知识体系。教学过程中，没有必要面面俱到，留些空间让学生课后进一步思考，从而达到内化的目的。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《3.4 升华和凝华》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。