《统计》评课稿

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《统计》评课稿

本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表。通过这些内容的学习，使学生了解统计的意义和作用。

统计在生活中随处可见，本节课张老师遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯穿于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的过程。具体地说，这堂课有以下几个特点：

一、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。

张老师课前对班上同学喜欢的小动物、喜欢吃的水果、喜欢的体育运动等情况进行了调查，并把结果用统计表记录下来。这样学习内容与学生生活接近，学生就自学接纳知识。使学生兴趣盎然地投入到学习中。

二、让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如课前调查各项数据，课堂中根据数据制作统计图，通过交流比较探究出当一格表示一个单位不够时，就可以用1格表示2个单位。整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。

三、让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力。

四、教师创设认知冲突，激发了学生产生探究新知的欲望。

我们认为本节课还应在这几方面做以改进：

1、新知的探究过程时间太短。问题产生后要给学生留足思考的时间，让全体学生参与。如用一格表示2个单位这一知识点，这是本课的重点和难点，当学生无法用一格表示1个单位来涂色时，老师问该怎么办？产生问题后只让少数同学出示解决办法，导致老师直接给出答案了。

2、课堂上教师对学生的回答要注意倾听，更需要有适时的评价。另外评价方式要多样灵活，正确使用鼓励性的语言评价学生。

3、数学教学活动中，教师的语言要规范，精炼。特别是数学语言更要严谨、准确。

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