吉某某老师课堂评价与分析

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**课堂评价与分析

（参考模版）

评课人姓名

董某某

评课人单位

***

评课日期

2018.11.08



上课主讲人

吉某某

授课内容

一年级上册《四季》



评课点

客观描述

我的思考



一、课堂中的亮点（值得我学习的地方）

学生质疑，在读中感悟。

小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

“谷穗”是什么，它为什么会弯弯呢？

大自然妈妈也相信同学们一定会画出更美的画。下课以后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天把这些画带来比一比。



在阅读教学中，教师应提倡自主、合作探究的学习方式，吉老师让学生在这种轻松的环境中学文、识字和交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在独中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。同时，吉老师还将课文的内容进行了延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美和艺术美整合。



二、改进建议（可以改进提升的地方）

二类字读的比较少了一些。

二类字要会认，会读。多数时候，将字放在句子中的时候孩子能认识，但是将字单独拎出来的时候孩子就不会读了，建议用生词卡片在鞋子之前再认读一次。



三、我的反思

吉老师的语文课的阅读实践活动，我主要从两个方面来分析：

激发学生的学习兴趣。美丽的秋景图画，加上吉老师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春夏秋冬几幅图画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养学生的观察力，想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与语文实践活动。

吉老师在多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地识字放在一定的语言环境中例如学习“尖”的时候，从尖刀、尖刺，再回到草芽尖尖，朗读尖尖的草芽，这既是对生词尖尖的学习，也是对“弯弯的月儿”这类词组的复习。与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。





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