琵琶行教学设计

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《琵琶行》教学设计

*_**学 刘某某

一、教学思路

这是《琵琶行》的第二课时，重点体会第二段中的音乐描写。学习时，不仅要让学生掌握描写音乐等抽象事物的手法，而且要注意文中音乐与情感的结合。所以，授课时，对音乐描写的欣赏要结合文章第三段（琵琶女的命运）来理解。由于上一节课已经疏通了文意，所以这节课主要是以分析为主。主要是两方面：一是体会运用比喻手法的表达效果，二是体会琵琶曲音乐旋律的变化及其与琵琶女生活及情感的变化之间的关系。

二、教学过程

1、教师范读第三段。

请同学们思考：作者在正面描写琵琶曲的时候主要用了什么手法？

明确：比喻。

请同学填表：

喻某某

本体



急雨

粗重急骤的声音



私语

轻细委婉的声音



大珠小珠落玉盘

粗重轻细交错、清脆圆润的声音



间关莺语花某某

婉转流畅的声音



幽咽泉流冰下难

低沉冷涩的声音



银瓶乍破水浆迸

铁骑突出刀枪鸣

短暂的停歇后，声音突然变得激越雄壮



裂帛

音乐结束时的声音



请同学选择一句或几句分析此处运用比喻手法的表达效果。如果学生答不上来，教师可先给出示例：“大弦嘈嘈如急雨”一句，（第一步：选定诗句）把大弦弹奏时那种粗重急骤的声音比喻成某某，（第二步：分析诗句）让人仿佛听到了急雨的声音，还仿佛看到了急雨直下的情景，这就充分调动了读者的想象，从而使难以言传的琵琶声变得形象可感。（第三步：分析效果）

教师小结：

很好。这段描写之所以成功，就是因为作者把本来是只可听不可看，只可意会不可言传的音乐写得具体可感。试想，如果作者只是说这段声音是粗重的，这段声音是轻细的，这段声音又是粗重与轻细交错的，那我们可能不会有什么感觉，因为它太抽象了。但是现在，作者把这些声音分别比喻成某某，私语以及大珠小珠落玉盘，这就充分调动了读者的想象，声音马上变得非常具体。需要注意的是，作者这里所用的比喻不仅调动了读者的听觉，从听觉上去比，这叫以声喻声；而且还调动了读者的视觉，从视觉上去比，这叫以形喻声。

2、女生齐某某。

3、体会琵琶曲音乐旋律的变化及其与琵琶女生活及情感的变化之间的关系。

通过刚才的分析，我们已经看到，琵琶女所弹的这支曲子旋律的变化是非常明显的。从一开始的清脆圆润、婉转流畅到后来的低沉冷涩，以至停顿。然后，音乐声重又高涨，转而激越雄壮。最后，四弦一声，戛然而止。我们可以据此把它分成三个乐章：清脆圆润、婉转流畅——乐章一，低沉冷涩，以至停顿——乐章二，激越雄壮——乐章三。有人说，最好的音乐都是对情感的流露。那我们是否能从琵琶曲旋律的起伏变化中，捕捉到琵琶女生活和情感变化的轨迹呢？下面，请同学们结合文章的第三段中琵琶女生活和情感的变化为琵琶曲的每一个乐章拟一段解说词。（小组分工，分写三个乐章，每组选出一篇优秀作品，在全班交流。）

教师示例：

乐章一：年轻时候的琵琶女，色艺超群，名噪京华，成功的荣誉与醉酒欢歌构成了她生活的全部。听，那是大珠小珠落入玉盘吗？听，那是黄莺在花下鸣叫吗？

乐章二：然而，好景不长，盛光难再。这时的琵琶女“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她因年长色衰而门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”，但薄情的丈夫却又“重利轻别离”，让她时常独守空船。这一切，怎能不让琵琶女肝肠寸断？

乐章三：命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考中……她想以前，年轻时，夜夜欢歌，但世人看重的只是她的美貌，而不是她的才华。她想现在，年长嫁人，丈夫却又是薄情寡义。有谁真正地尊重过她，欣赏过她？她悔，悔自己嫁给了这样一个商人；她恨，恨这个社会为什么如此不公？

4、全班齐某某。

三、教学亮点

本节课的教学亮点在于解说词的拟写。在整节课中，这也是最为活跃的一个环节。同学们先是沉思默想，而后奋笔疾书，再而后热烈交流，最后推选出的小组优秀作品也写出了一定的水平。通过这个环节的设计，不仅调动了学生学习的积极主动性，而且使学生对文章的理解不再浮于表面，因为为了要把解说词写好，他们必须要仔细地研读课本，更要用心去体会琵琶女的感情，这种效果肯定比教师分析出来的要好许多。另一方面，拟写解说词也是高考语言表达题的一种新题型，这样，在理解课文的同时又练习了语言表达，对作文也有一定的帮助，真可谓一举三得！

四、教学反思

在十五中教了九年，这篇文章教了两次，这种教法是第一次尝试。课上过之后，我找不同程度的同学谈了话，聊了聊这节课的收获。从同学们的反映来看，这节课应该是比较成功的。他们都说一开始最强烈的感觉就是特新鲜，一下子兴趣就起来了。而且，实际操作之后，发现也确实是受益匪浅。我想，语文课就应该是这样。如果仅仅教给他们课文内容，那教师就成了一本简单的参考书。那样的话，听老师上课和课下看参考书是没有什么太大区别的。尤其是象现在，各种各样的参考书铺天盖地，如果教师们不在课堂教学艺术上下功夫，那么，学生们上课不爱听也就不足为奇了。所以，一名合格的教师，不仅在于他对课本内容的研究有多透，讲得有多细，更在于他能用一种艺术化的方式把课本中的内容传达给学生。是的，艺术化的方式，教师毕生的研究大概就在于某某？

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