“四边形”教学设计

以下为《“四边形”教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

?“四边形”教学设计

*** 梁某某

一、教材分析

本课内容是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上教学的。本课内容的教学，旨在使学生能够区分和辨别四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。

二、学情分析

本节课是在学生学习了简单的平面图形、初步认识了长方形与正方形的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其他图形的基础。

课前交流 , 我发现大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。很多学生对长方形和正方形的特征也只能直观上理解，不能对其概括，发现并概括长方形和正方形特征是学生知识与技能水平的一个提升。因此需要在学生已有知识和生活经验的基础上，通过大家的动手实践与不断交流互动来进一步认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。

三、教学目标

基于以上分析，我确立了以下教学目标：

1. 知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认出四边形，进一步认识长方形和正方形特征。

2. 过程与方法：经历观察、猜想、验证的探索过程，体会长方形和正方形之间的关系。

3. 情感态度与价值观：经过量一量、比一比、折一折等活动培养学生观察比较、概括抽象的能力，在发展学生空间观念的同时，促进数学思维的发展。

四、教学重点

重点： 能区分、辨认出四边形，进一步认识长方形、正方形特征。

。

五、教学过程

（一） 创设情境 ，导入新知

出示一幅学生感兴趣的画 , 引导学生找出认识的图形。让学生从杂乱的图形中寻找认识的图形，唤起了学生对原有知识的回忆，还为学生认识四边形创设了情境，提供了直观认识四边形的机会，为学习新知做好准备。

（二）探究四边形特征

1. 初步感知，发现四边形特征

课件出示图画中包含的所有图形，在带领学生 认识两个四边形之后，提出要求“把你认为是四边形的图形圈起来”。学生自主圈出自己认为是四边形的图形，而后全班交流。在学生统一答案后，教师动画呈现把这些图形分成两大类，左边的一类都是四边形，右边的一类是其他图形，渗透分类思想。接着，教师提问：“请同学们仔细观察我们圈出的这些四边形，它们都有什么共同特点？”引导学生发现四边形有 4 条直的边、 4 个角。紧接着，出示图形辨析题，“这几个图形是四边形吗？为什么？”学生根据四边形的特点进行辨析。

2. 动手实践，深化感知四边形

教师提问“请同学们找一找教室里哪些物体的表面是四边形的？”学生自主指出。接下来，教师引导学生静静地闭上眼睛，想象一个心目中的四边形。想象好后，提示学生在点子图上画出想象的这个四边形。教师巡视并收集有代表性的作品，比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等，进行展示交流。

（三）探究长方形、正方形特征

1. 从一般四边形引出长方形、正方形

教师提示，在四边形中有些图形比较特殊，并将长方形、正方形独立出来贴在黑板上，引导学生说出它们的名字 。教师还要介绍， 在四边形里，除了有长方形、正方形以外，还有一些其他的图形 …… 。这样，既能 激发学生的求知欲，又能获得新旧知识的连接，并渗透长方形、正方形属于四边形的集合思想。

2. 自主探究长方形和正方形特征

（ 1 ） 猜想

教师引导学生仔细观察黑板上的长方形和正方形，“先来猜一猜它们的边和角有哪些特点？ ”学生通过观察，进行大胆猜想。当学生猜到长方形上、下边及左、右边的关系时，教师适时介绍“对边”。

（ 2 ） 验证

教师质疑“刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征进行了大胆的猜想，那一定是这样吗？”之后，教师提出要求：同桌合作利用大小和形状都不相同的长方形、正方形，想办法来验证我们的猜想：长方形的对边是否相等？长方形的 4 个角是否都是直角？正方形 4 条边是否相等？ 正方形的 4 个角是否都是直角？学生先自主思考，再同桌合作， 用 量一量、折一折、比一比等 多种方法验证猜想 。

（ 3 ）汇报介绍验证方法

教师引导学生有条理地先介绍长方形边的特点的验证方法，再介绍长方形角的特点的验证方法，进而总结出长方形边和角的特点。学生汇报方法时，教师要注意将比较巧妙的验证方法进行推广，以便学生在介绍正方形边和角的特点的验证方法时灵活应用，渗透类比思想。紧接着，学生汇报正方形边和角的特点的验证方法会更好理解 , 进而总结出正方形边和角的特点。

整个环节给学生充分的时间和空间来展示自己的方法，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认知规律。

3. 深化感知长方形和正方形

在进一步认识了长方形和正方形之后，引导学生再一次静静闭上眼睛，想象一下长方形和正方形的样子，并伸出小手试着画出来。之后，教师介绍长方形和正方形中每条边的名称。接下来，引导学生思考长方形和正方形有什么相同点和不同点。学生观察并讨论，归纳出长方形、正方形的异同点。

（四）深化练习，巩固新知

教师带领学生回顾本节课所学内容后，出示练习题让学生巩固已学的知识。

1. 辨一辨：课件出示图形，选出哪些图形是长方形，哪些图形是正方形，对有争议的图形要引导学生说明理由，从而加深学生对长方形、正方形特征的认识。

2. 填一填：教师提示学生先认真审题，再填写出长方形和正方形其他各边的长度，集体订正后同桌互查。此题意在让学生利用所学知识解决实际问题。

3. 拼一拼：同桌合作，用两副三角板拼出一个长方形和一个正方形。在学生拼出长方形和正方形之后，教师再提出一个拓展问题：“ 请同学们利用课下时间思考：用两副三角板还能拼成其他什么图形呢？” 此题是一道开放题，能够培养学生的发散思维。

层层深入的练习设计，从不同层次、不同角度巩固长方形和正方形特征的认识，培养了学生用数学的意识和能力。

总之，本节课主要是以学生动手操作、合作交流为主，教师引导为辅，教学中注意采用激励性的评价语言，调动学生参与的积极性，使学生真正体会到数学学习的快乐。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《“四边形”教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。