唯一的听众教学设计及反思（终稿）

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唯一的听众教学设计及反思（终稿）

教学目标

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4.了解环境描写与人物心理描写的作用。

教学重点

从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。

教学难点

1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。

教学准备

小提琴曲《月光》。

教学时间

2课时

第一课时

一、导入新课

1播放小提琴曲《月光》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”做了什么事情？

二、初读课文

1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文。）

2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

3现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（1）的老妇人

（2）“唯一的听众”做了什么事情？

明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1我们怎样学习写人的文章？

2学生默读，从文中找出描写人物言、行、神的句子。

（老妇人：语言、神态、外貌。“我”：心理描写。）

语言描写：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

神态描写：老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

外貌描写：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。心理描写：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

四、认知贯通，梳理全文。

1.让学生自由朗读课文，给文章划分段落。

第一部分（第1自然段）：写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。

第二部分（第2~8自然段）：写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老人，在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。

第三部分（第9~11自然段）：写“我”从妹妹那儿知道了老人的真实身份，心灵受到震撼。

第四部分（第12自然段）：写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总想起这位德高望重的老人。

2.学习第1自然段，思考下列问题：

在遇到老妇人之前，别人对“我”拉琴的评价是怎样的？“我”心情如何？

明确：评价“在音乐方面简直是一个白痴”，心情“十分沮丧”。

第二课时

一、 默读课文，回顾文章写了一件什么事？

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

二、 交流感悟，研读课文

1.请同学们默读课文2-8自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说这些话的。

A：一开始，“我”的父亲和妹妹都认为“我”是个音乐“白痴”，“我”感到沮丧和灰心，“我”不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对“我”说了什么？

（相机出示）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

2.老妇人是在什么情况下说这些话的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给了“我”勇气和力量。）

3.这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （）的老妇人

再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了“我”，让“我”增添了几分信心，此时此刻，她心里在想──

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）

C：你还找到了哪句？

出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

是什么“真不错”？老妇人的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

2让我们再一起来读4-7自然段，体会老人对“我”说的每一句话其实都是在鼓励“我”，催“我”上进。

（1）老人的鼓励，给“我”了信心和力量，很快，“我”就发觉自己变了，家里人对“我”的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

“我”又在家里练琴了，“我”不在乎妹妹对“我”的评论了，“我”也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对“我”的这一变化——难以置信。

（2）当“我”感觉到这一点时，一种力量在“我”身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说——引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给“我”信心和力量。）

（4）为什么“我”会忘记老人是一个聋子？为什么“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人 （由外貌上升到品质）

4此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中。（相机出示第12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激 激动）

5有感情地朗读课文，然后小结“我”在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

心理：沮丧——充满神圣感——沮丧——抱歉

——羞愧、兴奋——洋溢从未有过的感觉

行动：不敢在家练琴——准备溜走——坚持林中练琴——在家练琴——晚会上演奏

变化的原因：老教授的帮助和鼓励。

6描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。出示三组句子：

①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

②她一直很平静地望着我。

③她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

（1）第一次“平静地望着我”，对“我”产生了什么影响？

（老人的平静，给了“我”信心和勇气，让“我”毫无顾忌地大胆练习。）

（2）第二次“平静地望着我”。思考：从老人一直平静的眼神中，你读到了什么？

（说明老人一直关心支持“我”，在老人耐心热情的鼓励下，“我”的拉琴水平在不断提高。）（3）第三次“平静地望着我”。为什么说老人的眼神平静地望着“我”，像“深深的潭水”？你体会到了什么？

（如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能成功面对成百上千的观众演奏。）

三、课堂小结

“我”从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

四、布置作业

当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是***教授的话，“我”的情形将会怎样？请发挥想象写一写。

五、板书设计

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教学实践反思

在上这堂课前，本人精心筹备。先以一首《小夜曲》导入，引出“听众”一词。接着由问题什么是“唯一的”过度到课题。让同学们猜想，这位唯一的听众是谁？有什么特点等。这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。这两条线索截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我让学生分别扮演“老人”和“我”，让学生通过老人的语言、通过老教授的眼神以及“我”的心理、“我”的变化，设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激。从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。

在这里，我要特别感谢“国培计划”教师网络与校本研修培训班的学习，提高自己的业务水平和业务潜力，更快更好地为教育教学服务。在今后的道路上，我一定加倍努力！

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