一年级上册数学位置教学设计与反思

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附件：教学设计及反思

教学设计及反思



课题名称：位 置



姓 名：

刘某某

工作单位：

***



学科年级：

一年级

教材版本：

部编版



一、教学内容分析





本课课题来源于小学数学上册第二个内容“位置”，主要学习位置中的第二个部分“左”、“右”，通过课程学习使同学们能够正确描述、判断物体的位置关系；本课知识结构图主要是以猜一猜入手，引起学生的兴趣，再从自己的肢体和生活中的动作以及身边的一些事物开始教学，最后通过一个“闯关活动”巩固提高本课所学知识；通过本课程的学习能够进一步把学生引导到学习的状态上来提高学生的学习兴趣，同时也为下面的课程打下了坚实的基础，所以说，学好这节课非常重要。



二、教学目标



　1．能在具体情景中， 根据行、列确定、描述物体的位置。

　2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

　3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

4．本课的重点是学生能够正确描述确定物体的位置关系；难点是通过课堂活动能够让学生在生活中灵活运用。



三、学习者特征分析





学生对所要教学的内容有一定的了解，在平时的生活中也经常遇到，但是具体是怎么去认识，怎么去做还有一定的差距。同时学生对新课的学习方法有了一定的掌握，不过还需要进一步引导。

如何设计预习：通过猜一猜、相关知识的动画播放等活动引导学生进入预习的状态，在通过一些活动来逐步的引导学生进行预习。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



老师提问，同学们，今天我们上什么课？

学生一起回答：位置。

使学生更加明确上课的内容。



老师说“猜一猜”的题目。

所有学生猜结果并回答猜到的结果。

通过这个活动，引导学生进入学习状态，激发同学们的兴趣。



同学们能说一说你的左边右边都是谁么？（学生看完之后老师提问）。

学生经过观察，而后回答老师的问题。

通过这一活动巩固学生刚才做学，也为下一步的知识扩展提供一个平台。



老师组织知识扩展进行“闯关活动”。

学生根据不同环节不同的问题进行回答。

使同学们巩固所学知识，并把所学运用的实际生活中。



五、教学策略选择





本次教学我主要采取，活动引入，通过身边实物与实践相结合，并通过最后的“闯关活动”使本节课所学内容由模糊到清晰再到能够运用实际，从而完成课程教学及教学内容的升华。在教学过程中主要采用讲授法和提问法来开展教学并鼓励学生使用自主探究的学习方法。同时还注重区分层次，针对不同的学习层次进行不同的额辅导。确保学生能够掌握本节课知识。在本次教学过程中，我主要运用了数字化工具多媒体课件等技术，使教学内容更加生动形象。能够极大的引起孩子们的兴趣，培养的了学生们的兴趣爱好。为下一步学习奠定了基础。



六、教学评价设计



课堂时间要把控到位，不能出现一个环节耗费时间过多的情况，以免后续环节无法继续；

注意维持课堂纪律，当学生出现态度不端正、情绪疲软的时候，应及时采取措施将学生注意力吸引回到课堂中；

教师的课前备课要充分，多参考课程标准和教参资料，理解本课重难点，并在教学过程中突破重难点，达成教学目标；

一年级学生思维水平比较直观，因此教授过程中，尽量采用教具或学具演示，让学生能直观感受；

教师教授时间过长，不利于学生发散思维，自主学习。



七、教学课件





教学课件见附录：



八、板书设计





位 置

教学内容： “左”、“右”

教学目的：能够正确描述确定物体的位置关系并且能够在生活中灵活运用。

教学活动环节：猜一猜、学一学、认一认、闯关游戏、做练习题。



九、教学反思





本节课是小朋友们刚刚跨入小学的校门的第二课，通过活动引入，诱导，培养学生们对数学的学习兴趣，通过闯关活动巩固升华了本节课所学知识。教学环节有连接后知识点的作用，通过实物教学让学生能够正确描述物体的位置关系，并能运用于实际生活中。对于“左右”的教学，学生有点困难，在老师的印象中总是以为学生对于左右分不开，现实情况确实不是分不清左右，而是具体表现在不知道以什么为标准上。所以在教学过程中要多教方法，把知识扩散开，不要局限于某一点。





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