4.2 直线、射线、线段 教学设计

以下为《4.2 直线、射线、线段 教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

4.2 直线、射线、线段（一）

***学　　　　靳某某

教学内容：直线、射线、线段（课本第128页至129页）

教学目标：

知识与技能：

1、理解两点确定一条直线的基本事实，即直线的性质；

2、弄清直线、射线、线段之间的区别与联系；

3、掌握直线、射线、线段的表示方法；

4、会根据语言描述画出几何图形。

过程与方法：

1、通过自主学习，培养自学能力；

2、能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力；

3、经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力.

情感、态度与价值观：

1、通过对直线性质的探究，让学生初步认识到数学与现实生活的紧密联系；

2、培养合作讨论的意识和探索精神.

教学重点：理解直线的性质，掌握直线、射线、线段的表示方法，会根据语言描述画出几何图形.

教学难点：根据语言描述画出几何图形.

教学用具：直尺、硬纸条、磁块、学案.

教学方法：先学后教 、当堂训练.

教学流程：创设情境----揭示课题----明确目标----指导自学----学生自学、讨论----检查自学效果----当堂训练----课堂小结.

教学过程：

创设情境

你知道吗？农民伯伯在植树的时候，常在地的两边立桩放线，然后沿线栽树，这里蕴含了一个怎样的数学道理呢？通过本节课的学习你就会明白其中的道理。

二、揭示课题

前面我们学习了点、线、面、体.其中，线有直的和曲的，那么，直的线有哪几种呢？（直线、射线、线段）

这节课我们将进一步探究直线、射线、线段的有关知识.

三、学习目标

1、理解两点确定一条直线的基本事实，即直线的性质；

2、弄清直线、射线、线段之间的区别与联系；

3、掌握直线、射线、线段的表示方法；

4、会根据语言描述画出几何图形。

四、自学指导

请自学课本P128—129练习以前的内容，并想一想、画一画、议一议：

1、日常生活中哪些现象应用了直线公理这一基本事实？

2、画出直线、射线、线段.议一议他们之间有何区别与联系？

3、怎样用字母符号表示直线、射线、线段? 用大写字母表示射线时要注意什么问题？5分钟后，比比谁学得好。

五、学生自学

学生按照自学指导看书、探究、讨论，确保人人学得紧张。

六、合作交流（检查自学效果）

1、教师演示：用一个钉子将木条钉在墙上，木条能绕着钉子转动，当钉上两个钉子时，木条不能转动的情景，得出直线的性质。

2、想一想：日常生活中哪些现象应用了这一基本事实？

3、画出直线、射线、线段三种图形，请学生辨认。

4、请学生说区别与联系？

5、你知道这些图形的表示方法吗？（让一名学生边讲边板书）

6、师在黑板上画一条线段AB，怎样由线段AB得到射线AB或直线AB呢？

7、根据语言描述画出几何图形（学生画图）

师在黑板上画出A、B、C三点，

（1）请过A、B两点画直线ι，从而说明点与直线的位置关系；

（2）请帮我画一条射线AC，得相交直线的概念。

（3）再请一名学生画线段BC.

（在交流过程中，要看学生对知识的生成情况而应变）

七、 当堂检测（总分100分）

（一）基础精练

1、判断下列说法是否正确（10×5=50）.

(1)画一条2cm的直线. （ ）

（2）如图，记作：直线A. （ ）

（3）如图, 记作：直线ab. （ ）

(4)如图,记作：射线PO. （ ）

(5)如图,记作：线段FE （ ）

2、在路旁栽树，通常在路的两端立桩放线，然后沿线栽树，其中的道理是_______________________。（10分）

（二）能力升级

3、按下列语句画出图形：（10×4=40）（四名学生演板）

（1）、直线EF经过点C；

（2）、点A在直线ι外；

（3）、经过点O的三条线段a、b、c；

（4）、线段AB、CD相交于点B。

自我评价（得分）：_________

八、课堂小结：

通过这节课的学习，你有哪些收获？

九、课后作业:P132 3、4

十、课后探索：书P134第11题。

板书设计：



直线、射线、线段（一）







学 生 演 板



课后反思：

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《4.2 直线、射线、线段 教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。