《猫》教学设计 第二次

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《猫》教学设计

一、教材理解《猫》是郑振铎文集中的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。气温比朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。就像一处宝藏，可以挖掘的东西很多。对于七年级的学生来说，由于他们的知识储备、生活体验和文学作品的欣赏水平有限，我在确定教学内容时，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，窃以为较符合学生的认知规律。

二、教学构想(一)教学目标：

1．学习默读，边读边思考，勾画出重要的语句和段落。

2．通过朗读体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

3．在把握文章的基础上，学会概括文章的中心思想。（教学目标做了修改，更符合学情，也便于学生落实）

（二）教学重点 ：

1．研读“第三只猫”的遭遇，体会作者的感情。

2．学习圈点勾画

（三）教学难点

1．课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。

（四）课时安排：一课时

一 、 导入新课 大家请看大屏幕，认识它吗？没错，它就是老师家养的猫。猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。（教师板书：猫? 郑振铎）（以自己家的猫进入导入，引起学生的注意）

二、整体感知

1．第一个话题：说猫。（第一课时）

1．请大家从来历、地位、结局来复述三只猫的经历

2．学生作答（学生一边回答，一边进行ppt展示）

（PPT修改，进行展示，加深学生的印象，起到复习巩固的作用）

设计意图：此环节检查学生的预习情况，同时进行集体复习巩固。

二、第二个话题：说人：养猫之乐和失猫之痛1.要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？请边默读边勾画。2.请同学回答。

设计意图：此环节主要为了学习默读技巧，养成边读边勾画、圈点的阅读习惯，熟悉文章脉络。3.教师小结：养猫之乐，乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情。

4. 启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，看谁找得最准确。（生划课文）

设计意图：此环节引导学生继续学习默读，养成边读边勾画、圈点的阅读习惯，进一步熟悉文章脉络，把握作者的情感起伏。预设：学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）①“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”②“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）③“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”⑤重点品读“我心里十分难过XXXXXXXXXX”一段。小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多

前两只：痛惜? ? 第三只：痛悔

设计意图：此教学环节做了相应的修改，将找句子与学生的朗读相结合，伺机进行朗读教学，要求学生朗读，并揣摩作者的心理活动。在朗读教学时注意选择高、中、低三个学习水平层次的学生，便于掌握不同学习层次的学生的学习情况。5.激趣启思：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢？

设计意图：引起学生思考，为下一个“课堂小断案”教学环节做好铺垫

三、说文：研读第三只猫的遭遇1.课堂小断案

具体分析“芙蓉鸟事件”

案发现场情况：

（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

（2）一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。

犯罪嫌疑人：丑猫

犯罪嫌疑人作案证据：

案发前的表现：

（1）那只花白猫对于这一对黄某某，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（2）隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

案发后的表现：

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

案件真凶：一只黑猫???

案件定性：?冤?案

案件反思：案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词：

本文通过对 的叙述，表达了 之情。

也通过“芙蓉鸟事件”，以血的教训告诉我们 （老师点评总结并板书）

（屏显：立意与启示：1、作者给我们的启示是：要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。）

设计意图：此环节继续训练学生的默读勾画能力，理清关键事件的脉络。通过案件还原为引子，把握作者情感波动及其缘由，来帮助学生自己提炼出主题思想。

2.课堂小练笔：如果你是主人，你想向猫忏悔些什么

如果你是那只被冤枉的猫，你想对主人辩解些什么

（二选一）

设计意图：此教学环节为了深化主题，使学生作为局中人贴近文本，进一步使学生理解文本主题。其次，锻炼学生的写作能力以及表达能力。3.结束语? ? 三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种感觉，这哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!同学们是否听过这样一个故事：2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过来的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒在地，为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场顿时爆发出经久不息的掌声，这掌声是对这位选手的敬意，更是对珍爱生命、反省自责这种崇高品质回归的呼唤！其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。（结束语做了修改，用实际的例子作为铺垫，学生易于学生的理解）

[板书设计]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

猫? 郑振铎? ? ? ? ? 第一只猫：可爱活泼因病而亡----难过酸辛

猫 第二只猫：活泼有趣却亡失----愤恨诅咒 不能主观臆测

第三只猫：蒙冤遭打悲惨死-----难过悔恨 平等对待生命

板书上，在第二次教学过程中做出了修改，以便于学生把握整个文章的脉络。

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