教学设计

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：



姓名：



工作单位：





学科年级：



教材版本：





一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《画》是一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



一、以旧引新，激发兴趣

（认识11个生字。认识“辶、忄”两个偏旁。）

师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下《猜一猜》。（生齐某某：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。

1、 识字

谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学—首古诗吧！

（1）【互学】同伴互相出示生字卡片读拼音。要求：读准字音，指名认读。重点指导读准：“远、近、春、惊、听、声、色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

（2）【展学】师请一个小组展示。（读对了，其余小朋友跟读；读错了，举手帮忙）

（3）【小小组互学】师：小小组去拼音读字卡。

（4 ）师检测抽查全班学习生字情况。

（5）记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的，这些字该怎么记?

①）（偏旁归类）用熟字加偏旁的方法识记。启发学生发现：“还、远、近”都是半包围结构，走之儿里面都是熟字。

②（换一换）用熟字变形记忆“人”和“无”；区别“人’’与“八”、“入”，“无”与“天”的音形义。

③用熟字加笔画记“来”。

④鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”；认识新偏旁：竖心旁。

⑤比较“远”和“近”、“近”和”听”的字形。

二、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

（1）小组交流读懂了什么，还有什么不懂？

（2）集体交流，共同解决疑难。

（3）猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（教师相机板书课题“画”）

（4）结合图说说自己是怎么猜出来的。（相机引导学生联系自己的生活实际说一说：“山中有色”会是什么颜色？流水会发出什么声音？为什么诗中却说“近听水无声”呢？大自然中的花有什么变化？枝头上的鸟儿见人走近为什么不飞走呢？）

4、朗读古诗。

（1）师配乐范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

（2）指导朗读，读出古诗的韵味。

（3）背诵诗文。

①老师说诗意，学生说诗句。

②依据板书，自己练某某，同桌互查。

③指名背诵，齐某某。

三、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

1、理解“远”和“近”。

（1）出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

（2）用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近等。

2、出示诗中另外几组反义词。告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词，诗中还有几组反义词，看谁找得又快又好。

3、扩展练习，说反义词。

（1）完成课后的“我会说”。

（2）四人小组练习说反义词，看哪一组说得多。

（3）小组派代表汇报。

4、复习巩固：做“找朋友”的游戏，把反义词做成头饰，给学生戴上，学生根据自己戴的“词”，在“找朋友”的音乐声中，找到自己的反义词朋友，站在一起，并带读。

四、会写4个字

1、指导认读“文、六”，说说它们的异同。

2、观察“文、六”在田字格中的位置，再按笔顺写生字。

“文”的第一笔“点”在上半格的竖中线上，第二笔“横”在横中线上面一点，“撇”从右上半格靠近竖中线处起笔，撇到左下半格，捺比较长。

“六”的第三笔是“短撇”，最后一笔是“长点”。

火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

山中有色”会是什么颜色？流水会发出什么声音？为什么诗中却说“近听水无声”呢？大自然中的花有什么变化？枝头上的鸟儿见人走近为什么不飞走呢？ 这些都是违背现实生活的。

引导学生联系自己的生活实际发现这些都是违背现实生活的，是不可能发生的，只有在画里才有可能出现。

培养学生观察能力，联系生活实际能力。



























教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



姓名

看着对方

口齿比较清楚

不插嘴

认真听他人讲话

声音比较洪亮



































七、教学课件（本节课的教学课件）



画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。





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