《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》的教学设计
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《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》的教学设计
*_**学 赵某某
科目：美术
课题:凝固的音乐——漫步中外建筑艺术
学校：*_**学
年级:高一
教师：赵某某
教学目标：
知识与技能：让学生领会中外建筑经典范例的艺术特征和不朽成就。通过对不同类型中外建筑作品的介绍、分析和探讨，归纳了宫殿、庙堂、陵墓、民居等主要建筑类型的产生北京、艺术风格特征及其形成原因。
过程与方法：实行学生课前预习，课堂教师与学生共同检验并分析讨论。并采用学生集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏的能力。
情感态度与价值观：培养起学生善于欣赏建筑的艺术修养，培养学生对艺术风格形成原因的分析能力，从而培养学生的民族自豪感，民族文化渗透的精神内涵的吸纳。
教学重点：重点：了解中外主要建筑类型的艺术风格特征。
教学难点：探讨不同类型建筑艺术风格之形成原因。
教学设备：制作投影课件
板书设计：凝固的音乐——漫步中外建筑艺术
一、什么是建筑？
建 筑：是人们用石材，木材等建筑材料搭建的一种供人居住和使用的物体。
建筑的特性？
科学性：地基——完美的受力结构是建筑之美的根本
适用性：地理环境，人文环境造就一方建筑
艺术性：法国著名作家雨果说：“建筑艺术与人类思想一道发展起来，形成了千头万臂的巨人，把人类有这象征意义的漂浮不定的思想固定在建筑的形式语言之中。”
文化性：一个时代最重要的建筑往往反应出整个民族的文明和社会形态。
建筑的四大类别
宫殿建筑——即政治文化为中心（如同定海神针）
庙宇建筑——供统治阶级使用（用来统治人民的精神食粮）
陵墓建筑——心里安慰（生前死后共享荣华）
民居——（亲切的形状、温暖的气氛、可爱的趣味）
教学过程
师生活动
课堂常规
导入新课
1、启发与导入
单刀直入——直接以“在你们眼中什么是建筑？”通过对各种不同建筑类型的举例，学生组织回答在学生心目中什么是建筑，然后整合分析，教师对建筑给与宏观的概念
2、理解与探究
有好的地基才可以铸就优秀的建筑艺术，经得起风雨的才算是建筑的史诗，所以，想漫步中外建筑艺术，首先得先知道建筑的特性（播放幻灯片，从地域、历史、代表性上出示比较脍炙人口的几种建筑类型的建筑）
科学性（地基——完美的受力结构是建筑之美的根本）——南北房屋结构
适用性（地理环境，人文环境造就一方建筑）
艺术性（法国著名作家雨果说：“建筑艺术与人类思想一道发展起来，形成了千头万臂的巨人，把人类有这象征意义的漂浮不定的思想固定在建筑的形式语言之中。”——鸟巢
文化性（一个时代最重要的建筑往往反应出整个民族的文明和社会形态。）——长城
提问一：
“一场战争中最后攻破的是什么地方？”做引，进行对四大建筑类别的导入。
提问二：
“‘水能载舟，也能覆舟’千古道理，那一朝皇帝是依靠什么可以驾驭这些“水”的呢？”深入探索其他建筑类别。
提问三：
“皇宫都是坐南朝北，那么皇帝讲究什么？也讲究生前？死后？”
（中国人讲究风水，讲究生死共向富裕荣华是难不到学生的思维的，在这个环节中很容易变通，陵墓也是研究烈士文化的重要考证——死生共享荣华的陵墓建筑）
提问四：
“水住在哪里？”
通过一系列的牵引互动很好地完成了四大建筑类别的学习
4、质疑与互动
通过上面的学习，学生进入对建筑艺术的另一个高度，这个环节是对建筑艺术赏析专业水准的考核。本环节采取随机播放著名的建筑艺术，根据学生课前准备以及课堂知识的学习进行自由的提高阶段，在这个环节有自主回答、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 治事件，从布达拉宫体现的民族和平上，倡导民族团结，共同发展56各民族一个家的口号，揭起民族自豪感的高潮。在爱琴海的浏览上，留下一个探索性问题“爱琴海是因为爱情还是因为思念而得名,有个怎样的故事，作为课后作业来完成……”）
（平常问学生的梦想都是做什么？学生多半会说设计师、教师、飞机长等的。可是要有个假定条件设计一个梦想与建筑有关，同学们陷入思索，给出离奇、古怪、有符合这个时代高中生特点的梦想，例如：有一分钟给喜马拉雅山装上电梯，一分钟在太平洋上建筑一座桥；从长城这头跑到那边得头，重建圆明园等的梦想，轻松欢快的气氛演绎着这些离奇的梦想，对于作为教师的我的思想也是一次开拓与伸展。）
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