教学设计

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：第七课　亲情之爱 第1课时　家的意味



姓名：

谭某某

工作单位：

***学



学科年级：

七年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本科所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。在教学中主要是让学生学会体会父母为抚养自己付出的辛劳，懂得孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，增强与加热沟通的意识与能力。

通过对我国传统文化中“家规”、“家训”的理解，引出中国家庭文化中的“孝”，引导学生对家庭美德的思考，进而学会孝亲敬长。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1. 情感、态度与价值观目标：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感

2. 知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立

3. 能力目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的心理变化、心理特点以及学习和生活的压力，即需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母发生矛盾，所以，对学生进行家庭内涵的教育以及体会“孝”文化具有很大的必要性，这样能加深学生对父母的理解，在成长的过程中，正确对待与父母关系的微妙变化。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）








五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



活动一：

猜猜这是什么字?

（图片：甲骨文字体的“家”）

猜字，踊跃发言

导入新课：理解家的来源、意味



活动二：

英语单词family(father and mather i love you)

联想自己所学过的相应单词

“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。



活动三：

家是什么？举例说一说。

同学们所说的“家”分别指什么呢？

我家在*_**……（这里的“家”指的是住址）

那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）

我家大门常某某，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）

初一（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）

家：地域、住所、一群人、吃饭的地方的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一个侧面，而不是家庭的实质。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。



教师讲解：

家庭关系的确立有多种情形：

（1）依照法定条件和法定程序结婚而组成新家庭-----小两口结婚成了家；

（2）因血缘关系组成家庭----宝宝降生使家庭喜添新成员；

（3）依照法定条件和法定程序收养而组成家庭----养子女与养父母成为一家人；

（4）随父或母再婚组建新的家庭----继子女与继父母也是一家人。

做好笔记，注意区分

了解家庭关系的构成方式。



活动四：

材料一：一醉汉躺在街头，警察认出他是当地的富豪说：“我送你回家吧。”“家？我没有……家。”警察指着远处的一幢别墅说：“那不是你的家吗？”富豪说：“那……是我的房子。”

材料二：某国内战期间，一中年男子与家人离散、亲人大多丧身。他打听到5岁的小女儿还活着，几经周折冒死找到了她。悲喜交加的他紧紧搂着女儿，泪流满面地说：“我又有家了。”

你能理解他们的话吗？他们为什么这么说呢？

分小组讨论

教师总结：

家是我们身心的寄居之所。正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、赡养、扶养和抚养等方面的功能，所以，“家”对于我们每个人都具有独特意义和重要价值。

家是我们生命的居所，更是我们心灵的港湾，是亲人、亲情的代名词，这是家最大的特点，一个没有亲情、没有爱的人，才是真正没有家的人。



活动五：

出示春运图片

是什么吸引着在外的游子们这样做？

思考并回答问题

教师总结：

1.中国人的“家”

在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。



活动六：

“家规”“家训”的收集与分享

课前作业分享，分享自己收集的家规、家训，或是自己家的家规。

教师总结：在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。《论语·学而》中说：孝悌也者，其为仁之本欤！孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。



提问：为什么要孝亲敬长？

思考：为什么要孝亲敬长？

（1）在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。《论语·学而》中说：孝悌也者，其为人之本欤！

（2）孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。



提问：怎样孝亲敬长？

思考：怎样孝亲敬长？

尽孝在当下：孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用实际行动表达孝敬之心。

（1）尊敬：尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。如有不同见解，不急于反驳，理性地与他们沟通。

（2）倾听：与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声。双亲长辈不在身边时，要经常和他们保持联系。

（3）感恩：用行动表达感恩之情。认真学习，不辜负父母的期望；了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳；主动承担家务劳动，和家人一起建设家庭……



教师总结







六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



本节课从学生的实际出发，采用自主学习、合作探究等多种形式，图片、音视频等多种手段，关注学生的观念认识、情感体验和反思，注重渗透中华传统文化，落实社会主义核心价值观。目的在于让学生在自我体验中学会孝敬父母，珍惜家的意味。



七、教学课件（本节课的教学课件）



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