基于教学风格塑造的教学设计指导

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基于教学风格塑造的教学实践应用

教学风格因个性而独特。教学风格是教师教学个性化的标志。教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。教师要从自身的思想、思维、语言、性别、年龄等方面总结分析。

比如：音质方面：你是浑厚雄壮、抑扬顿挫，还是清脆明快，柔美圆润？表达方面：有的优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的层次分明、逻辑严密、论证有力；有的干脆利落，语句明快简短；有的柔和委婉，讲话平易流畅。有的出语不凡，善于诱发，好用激将法，常常如同撞钟，令你清音不绝于耳，思绪萦绕不断；有的幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。语气方面：常用关切的语气询问学生，易使教学语言风格趋向温婉;常用祈使命令的语气，易使教学风格趋向明快。教师要依据自身的个性特点为自己准确定性。

一个有追求的教师，一个有远大抱负的教师，一定要善于筹划未来，确定个人发展方向，要以自觉地行为做必然发生的事情；要发现自我、找到自我、超越自我。要模仿名师。先专后博，先博后专。在思想，在思路，在风格。

课在打磨中精美。每年打磨一两节精品课。探索教学风格、作课特点；探索教学的思路、方法、技巧和细节处理；探索用先进的教育理念来指导教学行为。

教师要形成自己独特的教学风格，“创造”极其重要。要实现真正的创造，教师必须用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的方法去做。

做最好的自己。每个人都有自己的长处，每个教师都有自己的教学特点，要专心做自己最擅长的事。

作为教师，最可贵的是要有自己的思想主张，对教学有着自己独到的见解，对教学内容的处理、教学方法的选择、表达方法的设计都有独特的认识。

形成教学思想主张？找准切入点，形成教学主张:其一，照搬式：认同他人的教学主张，对其有自己的理解，并付诸教学实践。其二，批判式：学习他人的教学主张，对其进行批判，提出自己的教学主张。其三，整合式：对各种教学主张进行整合，形成自己的教学主张。

其四，原创式：首先有自己的教学主张，并借鉴他人的主张，对自己的教学主张进行完善。

教师应当成为精品课例的收集者、研究者。

从名师的课例中先研究基本的大问题，如各种课型的思路、板块、流程；阅读教学、习作训练；小组合作、当堂训练等等。再研究具体的小技巧，如导入艺术、结课艺术、提问艺术、板书艺术、留白艺术等等。增长教学智慧。

教师要有对教育事业的梦想，要有对教育事业的远大追求，要有对教育事业的虔诚和执着。梦想：执著前行的动力源；心有多高，成就就有多高；心要站在形成风格的高度；心要站到名师的高度；心有多大，舞台就有多宽广……你能走多远，取决于你能想多远；你能走多远，还取决于你能下多少功夫；没有比脚更长的路，没有比人更高的山……成功源于执着。

教师要成就教学风格，必须重视五项修炼：研、教、读、写、讲，就是要把研究、教学、读书、写作、讲座有机结合起来，整体提升专业素质。

要让研究成为一种需要，让教学成为一种享受，让读书成为一种习惯，让写作成为一种快乐，让讲座成为一种挑战。

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