教师教学风格塑造的反思

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教师教学风格塑造的反思

教学风格的形成是指教师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创造。教师从开始教学，到逐步成熟，最终形成自己独特的教学风格，是一个艰苦而长期的探索过程。

1、理论准备和经验积累

要善于琢磨，有心的教师在模仿中进行学习和借鉴，取人之长，补己之短，形成了自己独特的教学风格。教学风格是教师大胆实践、勇于探索、长期教学经验积累的结果。同时，教学风格的形成也离不开教育科学理论的指导。要形成教学风格，教师必须首先掌握教育科学理论，辩证灵活地运用教育科学理论来指导自己的实践，以境激情，给予学生的不只是知识，更是生命的浸染、熏陶。

2、热爱学生，树立教学激情

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对某种事物有所认识或参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。所以，兴趣可以使人满腔热情地从事各种实践活动；可以丰富人的知识，开发人的智力和创造能力。一个学富五车、才高八斗的教师，如果对教学不感兴趣，也难以形成自己的教学风格。可以这么说，一个教师如果没有“乐教爱生”的精神，就不可能形成自己的教学风格。

3、善于学习，勤于思考

教学具有浓厚的个性化色彩，其特点是教学内容、教学方法、教学组织形式、教学语言、体态语等元素的结合日臻完善，成为一种艺术化的东西，教学行为已经内化，教学风格转化为随意性。这时的教学就达到了“从心所欲不逾矩”的境界，教师在教学中就能做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教学过程的开展就会有序和谐。

4、教师生活阅历和教学经验的影响

每个人都经历了一个独特的成长历程，都生活在一个以自己为中心的时空中，不断构建着自己的精神世界。不同的教师倾向于选择不同的教学方法，而教学风格正是建立在此基础上的创造性行为。根据心理学的研究，每个人不同的生活阅历都会影响到其个性品质的形成，一般来说，生活阅历丰富、曲折的教师对人生的感悟很多，迁移到教学上则更富哲理性和吸引力。也有部分经历苦难和挫折的教师会将自己的心理阴影折射到教学中，对学生产生消极影响。

教学经验是指教师在长期的教学实践中逐步积累起来的，有关教与学的感悟或理性认知和处理教学问题的行为方式。一般来说，教学实践多、时间长的教师，教学经验更丰富。但并不是说教学经验丰富的教师就一定能形成教学风格，经验少的教师就不能形成相对成熟的教学风格。教学经验的多少与教学风格的形成也不都呈正比，恰恰相反，某些“教学经验”应用不当或不合时宜，反而会影响教学风格的形成。

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