教学设计

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教学设计

【教学目标】

1.让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位感的过程。

2.能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

3.使学生体会到生活中处处有数学。

【重点难点】

正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

【教学准备】

课件或插图、卡片。

【情景导入】

师：同学们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

【进行新课】

1.感知左手和右手。

（1）师：看看你举起的这只手，是你的（右手）？再看看你的另一只手，是你的（左手）？大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

教师告诉大家：左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋变得更聪明。

(2)体验自身的“左与右”。师：“左右手”是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？谁来说说？

生：左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿……

（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左某某，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

（4）提示课题：小朋友通过刚才的游戏已经熟悉了自己身体的“左”和“右”。其实生活中的“左”与“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。（板书课题：左右。）

师：请小朋友们记住：“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

2.理解左边和右边。

（1）摆一摆。

按老师的要求摆放好橡皮、尺子、文具盒、铅笔四样学具。

（2）说一说。

师：文具盒的左边有什么？右边呢？

3.体会“相对”，加深理解。

师：我跟大家面对面站着（教师举起右手。），请问：老师举起的是右手吗？

师：（教师把右手放下。）请小朋友们把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（教师又举起右手。）

教师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：教师和学生同举左手体验。

4.解决问题，增强应用意识。

在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按照左、右制定规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？

【课堂作业】

1.完成教材第10页“做一做”。

2.动脑筋（出示同学们上下楼梯的情景图）。

②组织、指导学生体验：女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

【课堂小结】

提问：今天我们学习了什么？（左右）

小结：对！是表示方位的左某某。在生活中我们一定要分清左某某，特别是在行走时，要注意靠右走。

【教学反思】

1.设计的内容有些过难,应删掉拓展习题,因为本节课重点是使学生会判断左右这两个方向,在不够熟练的情况下设计提高性拓展题,让学生练习图中人物的左右,面对和背对方向是相反的,就显得比较困难,学生不但不会判断,而且将刚刚学会的左右也搞不清楚了,所以这个难点应专项训练.

2.设计的唱儿歌做动作,儿歌较长,加之学生没唱过,很浪费时间,教师应重新改编,使儿歌又简短又易唱。

3.设计的听口令做动作游戏,教师的发令应紧扣教学重点,使学生在游戏中深刻掌握本节课内容,教师发令时删掉双重判断左右的口令.

4.教学是注意对”左 右”两个生字的教学,特别是两个字写法上的区别,以免学生做练习时不认识这两个字,无法作出判断.

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