鸿门宴教学设计

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?鸿门宴教学设计

曲某某

一、教学目标

1．知识与能力

⑴了解故事发生的背景。

⑵掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及“二十四史”、“前四史”等相关的文学、文化知识。

⑶分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。.

2．过程和方法

⑴课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破。

⑵课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。

3．情感态度与价值观

?司马迁《史记》把高度的历史真实与人物形象及性格的描绘有机结合起来，是我们分析历史著作的基本标准。

二、教学重点与难点

1．了解作者司马某某《史记》

2．分析故事情节，掌握纪传体文学的写作手法。?????????????????????????????????

3．分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。

三、教学对象分析

高一学生在初中学习的基础上，已具备了一定的文言文分析的能力，所以本文采取教师为主、师生共同讲解的方式进行。概括文意和分析人物性格也采用师生交互式方法，以便于发现问题，进行有针对性的指导。

四、教学方法：

1．讨论点拨法。

2．师生互动法

五、课时安排：2课时

六、课前准备

1．通读课文，作必要的阅读标记，自行疏通课文。

2．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。

七、教学过程

第一课时

一?导语：

《鸿门宴》节选自司马迁的《史记》。它描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

二、《史记》及作者、背景介绍：

（一）《史记》：二十四史中的第一部?，中国第一部纪传体通史。《史记》全书一百三十篇：　　　、　　　　、　　　　、　　　　　、　　　　　、???

共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约

３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

本纪:??叙述历代帝王的历史

世家:??叙述贵族王侯的历史

列传:??历代诸侯之外名官名人的事迹

??表：???各个历史时期的简单大事记

??书：???记载典章制度，天文地理

（二）作者：

《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏某某，伟大的史学家、文学家和思想家。

（三）背景：

故事发生在公元前206年。陈涉起义后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚某某之子孙，仍号楚某某。项刘同为楚某某辖的主力军。项某某，刘项分别战于黄河南北。楚某某曾与诸将相约，谁先入关，就是关中王。项羽在钜鹿一带消灭秦军主力，刘邦则从黄河以南打进函谷关，攻下咸阳，并屯兵霸上遣将把守函谷关，不纳诸侯，欲称关中王，项羽非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。鸿门宴就是在这样的形势下举行的，它揭开了“楚汉战争”序幕，这次宴会隐含杀机，是一场尖锐复杂的政治斗争，“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

八、整体感知：

（一）全文共有七段，按照“鸿门宴”的前后过程，请把文章分成三个部分。

（1-2）宴前

（3-4）宴中

（5-7）宴后

（二）在文章开头即交代了人物之间的关系请加以整理。

——刘邦---张某某---樊某某---曹某某???????项羽---范某某---项某某---项某某

（三）在宴会前主要写了哪几件事？对情节的展开起了什么作用？

——A写曹某某告密，挑开了矛盾，是故事的开端；

B范某某进言，使刘邦、项羽的矛盾进一步激化，情节迅速发展

C项某某夜访，项某某，本为报恩，却被张某某利用，使一触即发的矛盾出现了转机；

D张某某献策，刘邦接纳了张某某的建议，先联络与项某某的感情，进而自我辩解，终于使项某某受其蒙蔽。这一情节的变化，使刘邦逐步由被动转为主动

E项王许诺，使得故事进一步得以发展。

（四）鸿门宴上的激烈斗争，是全文的主体部分，情节发展的高潮，在这一部分中写了哪些事件。这些事件又使得矛盾双方的对抗发生了怎样的变化

——刘邦谢罪—项羽留饮

范某某示意—项羽不应

项某某舞剑—项某某翼蔽

（内部矛盾项由主动变被动）

张某某召哙—樊某某闯帐

樊某某责羽—项无以应

（团结一致刘由被动变主动）

（五）宴会回后主要写了哪些余某某？

——a.刘邦逃席，间道至军；b．张某某留谢，项王受璧而范某某破斗，暗示着鸿门宴后的斗争结局；c．刘邦诛杀曹某某，是故事的尾声，呼应开头。

九、板书设计

鸿门宴

恩义

道义

项羽（没落贵族）

忠义 贵族义气

情义

十、教学反思：

（1）对学生能力和基本特点考虑不够，不够相信学生的能力，不敢放手让学生去合作、探究，然后把他们自己学习的情况和结果用表演的方式表现出来，这样老师就可以摸清学生的学习情况，以便很好很及时地作出反馈和指导。

（2）学生通过合作讨论、借助工具书就基本可以疏通文意，在讨论的过程中还可以积累他们的文言知识，提高他们阅读文言文的能力；

（3）通过表演可以加深学生对课文反映的那段历史的了解，可以激发他们对相关课文的主动阅读，从而激发他们学习文言文的兴趣。

今后的教学中，要相信学生的能力，敢于放手让学生去合作探究，老师要采取多种教学方法，以便更好地服务于教学。

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