一年级上教学设计及反思 (1)

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：7单元、认识钟表



姓名：

谭某某

工作单位：

都亭体育路小学



学科年级：

小学数学一年级上册

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时，但这些只是粗浅的，感性的。教材安排了与学生生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间。



二、教学目标





（1）使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

（2）培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

（3）培养学生的观察能力和动手操作能力。



三、学习者特征分析



钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





一、智慧总动员

猜谜语

师:小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.?师说谜语：

我有一个好朋友，滴答滴答不停走，??叫我学习和休息，?真是我的好帮手。?

生：钟表。

师：这么厉害，一下子就猜出来了。对，它就是钟表，是我们这节课要认识的新朋友。在生活中你们见过钟表吗？恩，老师也收集了一些，想不想看？恩，我们一起来欣赏一下吧。有这样的，也有这样的，有海绵宝宝形状的，也有座钟，它们形状不一样，颜色也不同，但是，都能告诉我们什么呀？

生：时间。

师：对，不仅能告诉我们时间，还能帮助我们更好地利用时间。想不想学会它来使用它？（想）好，那我们这节课就来学习第七单元的内容：认识钟表。

生：钟表。（直观性强，学生一下子就猜出来了)

生：时间（通过学生的这句话，引出课题）

抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。





二、智慧大探索

认识钟面

师：孩子们请看，我把钟表请到了屏幕上。仔细观察一下，钟面上都有什么

师：时针和分针怎么走路的呢？（顺着数的大小来走路的）

师：请你闭上眼睛想一想钟表的样子，想好的同学坐端正。

师：问：钟表上有哪几个数？请你从1开始往后数。（师指）这是（分针），这是（时针）。记住了吗？好，认识了钟面，我们一起去小红家看看吧。

播放flash.

师：看到我们的新老朋友了吗？它在哪里？

生：看到了，它在墙上。

师：想一想，小红是几点起床的？

生：7点。

师：你是怎么知道的？

生1：听小红妈妈说的。

师：真是个会听话的孩子。这说明倾听很重要。

生2：墙上的钟看到的。

师：从钟上看到的，我把它放大一点。看，是7点吗？此时分针指着几呀？时针呢？

生：12；7。

师：分针指着12，时针指着7就是7点。7点是我们的口头话，数学上把7点叫做7时。时间的时。（板书）

师：一个小时以后，小红收拾好上学去了，这个时候，钟表走到了这里。请你看一看，几时了？

生：8时。

师：8时的时候分针指着几呀？时针呢？

生：12；8.

师：分针指着12，时针指着8就是8时。（板书8时）又过了一段时间，小红放学了。钟表变成了这个样子。看看，此时几时了？

生：3时。

师：（板书3时）小红做完作业玩了一会后，钟表走到了这里。看看，几时了？

生：6时。

师：（板书6时）6时的时候时针让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。和分针在一条（线）上。

师：请你仔细观察这三幅图，看看他们的分针都指向哪里？

生：12.

师：时针呢？

生：8,3,6

师：哎，你发现了什么？

生：分针指向12，时针指着几就是几时。

师：真了不起，这么重要的结论你把它总结出来了。掌声送给他。很重要，我们读一读。

师：会认了吗？

生：会。

师：好，我们玩个游戏，名字叫我拨你说。我把分针指向12，时针指向1，几时？

生：1时。

......

师：分针指向12，时针指向12，几时？生：12时。

师：我的钟是不是坏了呀，怎么看不到时针了呢？

生：被分针挡住了。

师：哦，原来是这样。看来小朋友都会读了，那我也考考你们。这次啊，我说几时，你们自己拨钟表，在拨的时候，说一说分着指着几，时针又指着几。开始。3时，6时，7时，8时，12时。

师：除了从钟表上看到7时，你还从哪里知道是7时的？

生：绿色的上面有。

师：你说的是这个吗？它是电子表。他也能告诉我们时间。不过，它跟钟表不一样，它不是用针来告诉我们时间，而是直接把时间写出来了。看，它是怎么写的呢？

生：7:00

师：7时就先写7，然后两个小圆点，接着两个0.这两个0表示整时。写8时，3时，6时。

展示学生的写作。

师：小朋友们学得很认真，所以老师奖励你们听一首歌。在听歌的时候，小朋友可以拍着手跟着唱。

师：时间像小木马哒哒哒，快不快？（所以我们要珍惜时间，要抓紧时间好好学习。）请同学们快速安静地翻开数学书第85页。我们一起来看一看小明一天都干了些什么。

师：小明几时起床的？在干嘛？你们7时在干嘛呢?

......

师：小明真是个善于安排时间的人。小朋友们，我们现在是用这样的钟表认识时间，可是你知道古时候的人都是怎么知道时间的吗？想不想知道？

介绍日晷和同漏壶

预设：a.有数。

师：有哪些数？

生：1,2,3,4,5,6，......12。

师：共几个数？

生：12个。

师：除了这1到12个数，还有什么呢？

B.有针

师：几根针？

生：三根。

师：对，你观察得很仔细。生活中的钟表一般有三根针，但是因为你们比较小，所以，我们先只学其中的两根。观察一下这两根针，他们一样吗？

生：不一样。

师：有什么不同？

生：一根长一根短。一根粗，一根细。

师：又长又细的叫什么你们知道吗？

生：分针。

师：真有见识，对它是分针。这根又短又粗的呢？

生：时针。

师：好，我把他们的名字写下了，请同学们提醒我：长又细的是（分针），短又粗的是（时针）。

认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容 。

让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。





智慧大比拼

小明的一天，巩固认识时间的读法和写法。

游戏环节：欣赏映音乐

课外补充：古代的时间

智慧全某某

通过这节课的学习，你有什么收

游戏环节：欣赏映音乐

学生自己谈收获

小明的作息时间表贴近学生的生活，吸引了学生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。



五、教学策略选择





动手操作法、小组合作法、谈话法、直观演示法、讨论法.观察法。数学课件



六、教学评价设计





班别______??????????姓名：________????????????得分:___________?

学生数学课堂学习评价表

项目

一级?

二级

三级

个人评价

同学评价



态度

上课认真听讲，作业认真参与，讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论







回答问题

积极举手发言，积极参与讨论与交流

能举手发言，有参与讨论与交流

很少举手，很少参与讨论与交流







纪律

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己不同的看法，并做出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试并表达自己的想法







团结合作

善于与别人合作，虚心听取别人的意见

能与别人合作，能接受别人的意见

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见







思维的合理性

能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划性

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性、条理性，不能独立







创新能力

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造力

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题







我这样评价自己：（用两句话表示）



同伴眼中的我：用星星表示）







七、教学课件



另外上传



八、板书设计



 认识钟表

时针 又粗又短

分针 又细又长

分针指着12，时针指着几就是几时。



九、教学反思





1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学.





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