教学设计及反思
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【教学设计及反思】
作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3. 字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）
教学设计及反思
课题名称： 《认识钟表》教案
姓名：
邓某某
工作单位：
***
学科年级：
一年级数学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
认识钟表是人教版小学数学一年级上册内容，活动中培养学生观察能力及思维能力。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：初步认识钟面，认识分针和时针。使学生结合生活经验会看，会写钟表和电子表上的时刻。在动手操作和游戏中认识分针、时针、整时。初步建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。2在活动中培养学生观察能力及思维能力。
教学重点：会认整时。
教学难点：发现整时刻的规律。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
使学生结合生活经验会看，会写钟表和电子表上的时刻。在动手操作和游戏中认识分针、时针、整时。初步建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。2在活动中培养学生观察能力及思维能力。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动
预设学生活动
设计意图
画图想东西
通过画，让学回答想到什么。
通过圆，让学生了解时钟
老师让学生自已动手画一个完全时钟
自已动手画时钟
了解时钟结构
老师说，学生做
老师说时间，学生自已画出对应时间
会认整时
五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
让学生通过图形，小组交流合作。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
《认识钟表》教案
教学目标：初步认识钟面，认识分针和时针。使学生结合生活经验会看，会写钟表和电子表上的时刻。在动手操作和游戏中认识分针、时针、整时。初步建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。2在活动中培养学生观察能力及思维能力。
教学重点：会认整时。
教学难点：发现整时刻的规律。
教学准备：课件、实物钟及相关多媒体课件。
一、课前准备
师：现在请同学们把数学书，文具摆放整齐，3个数调整你的上课状态，3 2 1，你准备好了吗？
生：准备好了。
【设计意图】一年级的学生年龄较小，在上课之前规定好书本和文具的摆放位置，并且让学生和老师一起倒计时调动学生的兴趣，让学生做好上课准备。
二、情境导入
师：今天上课之前，老师带来了一张你们老朋友的照片，请大家来看一看，这是谁啊？
生：王老师
师：是啊，上周五王老师去外面开会，和一年六班的吴老师约定好在校门口集合，那我想问问你们，王老师怎么才能知道有没有到约定的时间呢？
生：看手表
生：看手机
师：其实，手表也是钟表王国里的一员，谁能说一说你都在哪见过钟表
生1：
生2：
师：老师也带来了一些钟表，我们一起来看一看（挂表、怀表、闹钟、电子表）
师：钟表不仅美观还十分实用，这节课我们就一起来和钟表做朋友，一起来学习认识钟表。伸出手指和老师书空课题。
【设计意图】利用班主任的照片作为导入，以情境作为契机，拉近数学知识和生活的距离，让学生感受到数学就在我们的身边。
三、课堂新授
1、师：孩子们，请你先看看你的学具表上都有什么，把你的发现和同桌说一说
师：谁能通过刚才的观察，帮助老师把黑板上的钟面补充完整，你认为钟某某应该有什么呢？
生：数字
师：有哪些数字？
生：1-12个数学
师：你观察的可真仔细，之前在我们学习数字时，知道数字可以用来表示物体的数量，但是在钟某某，数字是帮助我们更好地观察时间，钟某某的数字都有自己的位置，王老师把这些数字排了顺序，请你看一看，
生：啊，不对
师：为什么不对
生：数字之间挨得太近
师：那这次对不对
生：不对，因为数字之间离得太远了
师：老师摆了两次都没有摆对，谁能有好方法很快的可以找到每个数字的位置，我可以显摆哪几个，再摆哪几个？
师：你想先帮助那个数字朋友找到家？
生：我想先帮数字3找到家
生：
生：
生：
师：先帮特殊的数字找到位置，其他的数字找位置的时候就方便了很多。
【设计意图】让学生了解钟某某特殊位置的数字
师：还有什么
生：两根针
师：这两根针有什么区别么？
生：一根长，一根短
师：我们把长长、细细的针叫做分针，短短、粗粗的针叫做时针，孩子们快看，分针旁边站着高高瘦瘦的小朋友，时针和矮矮胖胖的小朋友站在了一起，两个小朋友的身材是不是就是时针和分针的特点。（板书：分针细长，时针粗短）
【设计意图】一年级学生对于时针和分针的概念理解十分模糊，所以用形象的卡通人物，来帮助同学记住分针时针的特点。
师：还有什么？
生：小竖杠
师：我们把这样的小竖杠叫做刻度线
师：其实，在钟某某，时针和分针不是静止不动的，你们猜猜谁跑的更快？
生：时针
生：分针
（PPT展示）
师：我们利用一个儿歌来记忆：长腿分针快快跑，短腿时针慢慢追
师：时针和分针又是怎样转动的呢？用手在空中描一描
生：
师：我们把这样的转动方向叫做顺时针
2、整时
师：听，这是什么声音？
生：妈妈叫小红起床
师：那你知道现在的时间是多少吗?
生：7点
师：你们可太厉害了，这么快就说出了时间，但是7点使我们日常生活中说的口头用语，在数学课上，我们叫做7时
师：谁能告诉我你们是怎么判断的？
生：分针指向12，时针指向7
师：你们都同意吗？
生：同意
师：我们一起来看一看，分针指向12，时针指向7，就是7时。同桌两人互相说一说
师：那现在的时间你还认识吗？（8时、3时）说说你是怎么判断的
生：
生：
师：这两个钟面有什么相同的地方吗？
生：分针都对着12
师：有什么不同的地方吗
生：第一个钟面时针指着8，就是8时；第二个钟面时针指着3，就是3时
师：那这样，我们就可以说分针对着12，时针对着几，就是几时（板书）
生：齐某某
师：你还记得这是什么表吗？
生：电子手表
师：其实，时间不仅可以用汉字进行表示，还可以用电子记录法来表示，请你先看一看这个电子表上的是时间是什么？
生：8时 3时（8点 3点 纠正）
师：那这两个表的表示时间有什么相同和不同呢？
生：圆点前面的不一样，圆点后面都是两个零
师：孩子们快看，这两个钟面和下面的2个表示方式有什么相同的地方
师；分针指着12，就是整时，电子记录法后面就要写00；时针指着几，就是几时，前面就要写数字几
【设计意图】根据汉字表示法和电子记录法进一步巩固什么时某某。
四、动手操作
1、画一画
师：现在请同学们拿出学习单，我说时间，你们来画一画
（1） 有一个钟表真奇怪，时针和分针变成了一条直线，请你画一画是几时（6时）
师：同学们可真了不起，再出一个难的考考你们
（2） 这个钟表更奇怪，只有一根针，另一根针不见了，是几时呢（12时）
2、拨一拨
师：作为奖励，打出你们的学具表，我说时间你来拨，拨完后同桌互相检查
师：我发现的有的小朋友特别快速的就拨出来了，谁想来说说你是怎么拨的
生：分针对着12不动，只拨时针
师：这个方法可真不错
【设计意图】一年级的学生有意注意时间不长，所以用一些活动提高学生的注意听力，并且通过动手操作检验学生的听课状态。
五、生活中的整时
师：这是小明的一天，第一个图上的时间是7时，所以他在下面写上了7：00,请你接着填一填
生汇报：
师：同学们小明的9时到底在干什么呢？
生：看书
生：睡觉
师：在一天的生活中，时针会转两圈，如果我们能用上上午、下午、早上、晚上，这样的词来表示时间会更清楚
【设计意图】时间和生活密不可分，出现小明的一天让学生感受到数学就在自己身边，出现两个9时，让学生产生已有知识的矛盾点
六、数学小故事
七、小结
师：一节课的时间很快就过去了，在这一节课里你收获了什么呢？
生：
生：
师：时间总是一去不复返的，希望小朋友们在以后的日常生活中能够珍惜时间争做时间的小主人。
七、教学课件（本节课的教学课件）
八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
认识钟表
分针长 时针短
分针指向十二时，时针指向几，就是几时。
九、教学反思
???课前，我安排孩子们准备了“制作钟表学具”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：会走没有腿，说说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟表”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识“整时”。
1、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。2、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。3、最后通过大家一起听歌，理解时间的重要性，明白做为学生要珍惜时间，好好学习。进一步情感升华，渗入情感教育。
在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
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