农村小学低段学生课外阅读推进方法的研究的开题报告

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《农村小学低段学生课外阅读指导方法研究》

小课题开题报告

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一、课题的提出

1、课标要求：

? 吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

2、我校学生阅读情况

我校学生到小学毕业时，根本达不到这一要求。原因究竟在哪里呢？除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，我们的语文教师和家长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要的因素。正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失。阅读课成了语文耗时低效的“负面典范”。学生的阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高，这是制约我们语文教学效果的关键因素。鉴于我们年级实际和教师配备情况以及学生阅读的具体情况，我们决定开展农村小学低段学生课外阅读指导方法研究，从低年级开始进行课外阅读能力的指导。

二、理论基础与依据

《语文课程标准》在阶段目标第一学段中要求学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课外阅读总量不少于5万字。”课外阅读是小学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。

? 三、概念界定

阅读的概念是看（书报）并领会其内容。课外阅读是指学生在课外的各种阅读活动,是阅读能力训练必不可少的组成部分，也是获取知识开阔眼界的重要手段。农村小学低段学生课外阅读推进方法的研究旨在研究如何选取阅读资源，如何指导农村低段学生合理分配时间，教给学生课外阅读的方法策略，从而指导学生进行有效的课外阅读，为到中年级的持续阅读打下良好的基础。

四、本课题国内外研究现状

近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的有：

1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。

2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。

国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。***为学生提供课外读物内容。**_*牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。

五、研究目标

? 1、研究目标

?我们将致力于探索小学低段儿童课外阅读的有效途径和方法，为低段学生搭建一个课外阅读的平台。期望通过研究达到如下目标：总体目标：激发低年级学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目的。

（１）培养儿童阅读的兴趣和良好的习惯，学会阅读，享受阅读。

?俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”

课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此，激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。

?首先，让学生快乐地享受课外阅读。教师可选择适合低段学生的年龄特点和心理需要的阅读内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地享受阅读的成功与快乐。

?其次，榜样示范，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的一言一行可直接影响着孩子读书习惯的培养。同时，发挥同学榜样示范的作用，在潜移默化中促进儿童良好阅读习惯的养成。在语文教学中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良好循环。特别是对于低段的学生来说，强烈的阅读兴趣更为他们今后的语文学习和发展奠定了良好的基础。

?（２）创建良好的读书氛围，尊重学生的个性差异，展示学生的个性阅读风采。我们课外阅读不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还要为学生搭建一个展示个性阅读风采的平台，让他们浸润其中。

首先，营造校园阅读氛围，多渠道开展读书交流活动。低年级学生具有好胜心强、不服输、

积极向上的特点，教师可多开展以学生课外阅读为主题的比赛活动。让他们在这些具有趣味性、刺激性和挑战性的活动中真正体会课外阅读的乐趣。教师还可以在校园或班级创设有关课外阅读的展示墙，以营造一个充满人文气息和文化底蕴的环境来激发学生课外阅读的兴趣。

其次，开展家长亲子共读交流活动。要想引领儿童阅读，共享快乐童年，点亮孩子的阅读心灯，打造书香班级，营造书香家庭，家长的参与和支持非常重要。闲暇时，父母与子女共同阅读与交流，创设一个好的环境，为孩子选择优秀的书，和孩子一起读书，让孩子享受阅

读的快乐，分享孩子的读书体验，选择适合孩子的方法，让阅读成为孩子的一种生活方式。

通过立体式的互动交流，营造家长、孩子、教师全员参与的课外阅读氛围，唤醒家长的亲子共读意识，也能促进教师自身的专业成长。

（３）、通过加强课外阅读的指导，提升学生语文综合素养。

?许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。心理学研究表明，人终身都有对言语的“渴望”和“依赖”，学生对阅读的审美需求、交往需求、求知需求也是与生俱来的。所以要充分利用学生的阅读期待、阅读感受扩展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，而积极有序地进行组织和指导，是提高学生阅读能力的有效途径和手段。

(４)警句，能背诵优秀诗文５０篇，课文阅读总量不少于５万字。

?六、研究内容：

1、了解我校低段学生的课外阅读现状以及形成的原因，探索解决的方法。

2、培养小学生课外阅读的兴趣、习惯、能力，从而提高学生的综合素质。

3、探索出适合农村小学生课外阅读的有效指导方法，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平。

4、推进班级图书架的建设，营造课外阅读氛围，改善学生的课外阅读环境。

七、研究对象

我校二年级全体学生。

八、研究方法

1、调查法；2、资料收集法；3、教育实验法。

九、研究步骤：

第一步：准备阶段（2018年9月6日——2018年10月12日）

成立课题研究小组，确定分工；结合本校低段学生学业水平，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。

第二步：实施阶段（2018年10月13日——2019年4月8日）

（1）课题开题

（2）学习培训：课题组成员学习有关课外阅读教育理论，学习课题方案。

（3）收集信息（侧重农村小学低段学生课外阅读的现状）归纳整理，调查分析，撰写调查报告。

（4）全面进行研究。按制定的计划，开展各种阅读活动，指导学生进行课外阅读，并根据实施的情况和反馈的结果及时调整研究。

（5）收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结。

第三步：总结阶段（2019年4月9日——2019年4月28日）

（1）整理资料，分析研究实施情况。

（2）反思研究得失，撰写有关论文。

（3）总结和提炼研究成果，写课题总结报告，并申请验收。

十、研究成果预期

针对此现状，我们期待“农村小学低段课外阅读指导方法的研究”能取得以下成果：

1、制定低年级阅读指导课常规。

2、建立一种课外阅读指导教学的模式。

3、教师课外阅读指导论文在论文比赛中获奖。

4、学生能将阅读成果运用于课堂学习中，使减轻语文学习负担成为现实。学生学习成绩没有明显的消极影响。

建立教师阅读指导教学视频资源库和内部发行教师阅读教学指导论文集。

改变家长的观念，赢得家长的支持。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭。

十一、课题组构成及分工

（一）人员结构

本课题组人员人均年龄在三十五岁左右，可谓极其年轻，年轻人热情、激情均高，其中行政2人，校级骨干教师2人，而且二年级的语文教师和班主任都在内。这样，在本课题研究过程中，一定会有创新的思维，激发出智慧的火花，在实验研究中取得本课题的圆满成功。

（二）课题组人员分工：

本课题负责人罗某某老师教龄二十余年，对语文课外阅读有较深的研究和探讨。她负责课题实施方案的设计，全面负责本课题的研究进程。

本课题组李川东教学经验丰富，多次参加各级优质课大赛，多篇教育论文获省、市级奖励，教育科研能力突出，并有研究成果获县级奖励。由她负责完成课题立项申请报告，总结整理本课题的研究成果。

何某某老师是教研组组长，小学高级教师，十余年的语文教学积累了丰富的教学经验，是教学能手，对课外阅读进行过独自研究，积累了一定的研究经验，她的多篇论文在省、国家级获奖。 她负责年级阅读的设计，资料的收集，整理。

罗某某老师是学校的娇娇者，多篇教研论文在市区级获奖。她负责阅读活动的策划、制定评价制度、开展阅读经验交流会，收集教师经验总结、论文等归集成册，编写校本课外阅读教材等。

张飞老师是教科室主任，小学高级教师，多次参加各级优质课大赛，多篇教育论文获省、市级奖励，教育科研能力突出，对课外阅读进行过独自研究，积累了丰富的研究经验。 他负责设计和主持调查活动，经费的争取，资料的收集，整理。

同时罗某某、罗某某负责具体实施行动研究，制定学生课外阅读活动方案，上展示课并积累典型案例和经验，收集第一手资料，展示学生相关的形式多样的作品（编制学生读书笔记集等），进行反思研究，将提炼出的研究成果及时运用于教学实践，让学生及时受益。

主要参考文献：

[1] 《新课程标准——小学语文》

[2] 《浅析语文课外阅读的必要性》李某某

[3] 《给老师的建议》苏联霍姆林斯基

[4] 《略谈学习国文》叶圣陶

[5] 《语文应重视学生的课外阅读》 梁某某

[6] 《课外阅读是提高语文水平的重要途径》王某某

[7] 《小学生课外阅读调查及指导对策》王艳1，王某某2

课

外

阅

读

教

案

摘

录

第一课时：《童话森林》

阅读内容：《少先队员》“童话森林”部分

教学目的：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

设计理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教学准备：《少先队员》

教学过程：

一、?创设情景，激发阅读兴趣

（一）猜谜语比赛

耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）……

（二）是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

二、指导阅读

（一）阅读小童话《假面舞会》

1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

2.读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？

?3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

4．交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”

1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？

3．交流阅读收获，教师评点小结。

三、小结

（一）今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

（二）介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨某某 著 《小猪唏喜呼噜》孙某某 著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

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第二课时：阅读童话《鸡妈妈的新房子》

教学内容：

人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》

阅读目标:

1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。

2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。

3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。

阅读重点：

指导课外阅读的方法。

课前准备：

多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。

课前预习：

课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。

老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）

对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

二、学习童话《鸡妈妈的新房子》

1.谈话导入：

这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。

板书课题。学生齐读课题。

2.介绍前言、目录。

出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

3.推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》

这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。

学生齐读故事的题目。

4.投影示阅读要求：

A、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。

B、我知道这个故事讲什么？

C、我喜欢的人物是谁？

D、我想说的是____________。

E、我要推荐的课外书是————。

师读阅读要求并讲解。

三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》

引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？

指名学生回答，师板书：

1.鸡妈妈造的新房子好吗?

2.鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？

3.夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？

4.狐狸对鸡妈妈说了些什么？

5.狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？

学生根据问题，自主阅读，边某某、边某某、边想。

指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。

其他同学补充。

四、辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？

五、读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

六、小结读书方法

1.刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是我们读课外书的一种方法。

2.我们以后读书有序、读书有法。如：我喜欢的人物是谁？为什么?

3.学生回答后师板书：我喜欢鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜欢谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。

七、拓展阅读

这个故事很好看，我要推荐给朋友看。

推荐同类故事

了解阅读途径。

小结

小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

第三课时：我和《365夜故事》

活动目标：

1、让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过对《小马过河》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

活动重点：

１、具体指导阅读《小马过河》这个故事，教会学生课外阅读的方法。

２、通过表演，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。

３、通过“介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物”和“小小故事会”的活动，来分享课外阅读收获，激发课外阅读的兴趣。

活动过程：

活动一：指导阅读《小马过河》

一、故事导入

1、师：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个经典故事，想听吗？

师配乐讲《小马过河》的故事。

2、师：喜欢这个故事吗？这个故事就来自这本注音读物《365夜故事》，想不想亲自读读，再次走进这个童话故事呢？

二、精心指导

1、借助拼音自渎故事，不认识的字看看拼音，读不通的地方反复多练练。

2、阅读交流：

（1）小马过河遇到了什么困难？

（2）牛伯伯和小松鼠分别是怎么说的？

（3）小马最后过河了吗？它是怎样过河的？

（4）读了这个故事，你懂得了一个什么道理？集体交流，讨论，老师相机点拨。

3、分角色表演。

（1）四人小小组合作表演。（小马、马某某、牛伯伯、小松鼠）

（2）指名学生戴头饰上台表演，师生共同评议。

三、推荐阅读

（1）师：同学们，喜欢这个故事吗？像这样精彩的故事，在这本《365夜故事》中，还有很多很多，它能领我们步入一个个童话王国，感受它的有趣，领略它的精彩。愿意和它交朋友吗？

（2）开展阅读竞赛。

以四人小小组为单位。开展读书竞赛活动：看哪组同学读的故事最多。两周评比一次。

活动二：介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物

一、在小小组内介绍自己最喜欢（最不喜欢）的故事人物，并说说喜欢（不喜欢）的理由。

　如：▲我最喜欢《猴子和鳄鱼》中的小猴子，因为这只小猴子非常机灵，当遇到危险的时候，它一点儿也不慌张，能自己想办法摆脱危险。

▲我最不喜欢《懒熊买西瓜》中的熊哥哥和熊某某，因为他们两个实在是太懒了，结果一个好好的西瓜被他们糟蹋了，我们小朋友可不能向他们学习，我们要做勤劳的好孩子。

……

二、上台介绍自己最喜欢（最不喜欢）的故事人物，尽量跟别人介绍得不一样。

三、小结：

听了大家的介绍，那些故事中的人物在我们的脑海中更加栩栩如生了，印象极其深刻！刚才大家介绍的×××、×××老师还不太熟悉，但听了你们的介绍，我对这个故事非常感兴趣，想一睹为快，你们有同感吗？心动不如行动，赶快到故事中去走一遭吧！

活动三：小小故事会

一、小擂台：

以四人小小组为单位，先在小组内进行讲故事比赛，赛出小组内的“小擂主”。

（讲故事要求：声音响亮，态度自然，有声有色。）

二、大比拼：

各组的“小擂主”们再进行大比拼，由老师和同学一起做评委。最后胜出的几位同学为班里 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 清

19、你对一本书产生兴趣的原因是什么？（ ）

A、书名很有趣 B、封面、插图有趣 C、同学、老师介绍的 D、书的内容很好

20、你认为读课外书会妨碍学习吗？（ ）

A、会 B、不会 C、说不清

21、当读完一本书后，你能说出它的主要意思吗？（ ）

A、说不出来 B、只能说出一点 C、能说出大部分的内容

22、你写过阅读心得或读书摘抄笔记吗？（ ）

A、从来不写 B、有时会写 C、经常写

23、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）

A、经常督促 B、偶尔提醒 C、从来不管

24、你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？（ ）

A、功课太多 B、书价太贵 C、父母反对 D、其它原因

二、你对课外阅读有哪些看法、意见或建议？请按以下几方面填写。

对学校：

对老师：

对家长：

对自己：

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