《WORD文档格式化》教学设计及反思

以下为《《WORD文档格式化》教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《WORD文档格式化》教学设计及反思

一、教材

1、教学内容

《WORD文档格式化》是全国中等职业教育教材《计算机计算机应用基础》第三章中文字处理软件WORD2010中第四节的内容。包括三三方面的内容，它是前面三节内容的必然延伸,并且贯穿了以后word及Excel教学，所以也是本章的重点，学生在学习了word文档的输入与编辑后,安排学生对一文档进行格式设置，这样才能加深他们对于word编辑的更深了解。在word格式化过程中，十分符合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新内容的同时，更加加深了对于word的“所见而所得”的特点的认识,而本节我主要讲的内容就是其中的字体格式化和段落格式化。

２.教学目标

知识目标：要求学生在文档录入编辑完成后，能够熟练掌握文档的字符格式化、段落格式化。

能力目标：培养学生的动手能力，培养学生利用计算机处理信息的能力，培养学生合作精神、解决问题能力。

社会目标：在以后的社会工作中能够对各种文档操作应付自如，并能在学习中举一反三，融合贯通。

重点：字符格式化、段落格式化的各种操作。

难点：字体中的字体选项卡、段落中的缩进和间距选项卡。

二、教法

“教必有法，而教无定法，”教学方法是课堂教学中重要的组成部分，灵活的教学方法是课堂教学成功的保证，根据学生的特点和本节教材的特点，我采用了讲授法、练习法、演示法等。突出教学的重点，分散了教学的难点，并注重启发学生的思考。充分利用机房上课或多媒体教学软件。采用教师操作引导，师生互动的教学方法，使学生体验到成功的喜悦，讲练结合使教师的主导作用和学生的主体地位达到和谐的统一。

三、学法：

授人以鱼，不如授人以渔。在教学中根据计算机专业的特点。针对中学习实用性原则，引导学生动眼、动手、动脑、学会观察、思考的方法，懂得运用已知、探索新的知识，使学生形成良好的学习习惯，掌握专业学习的学习方法。

四、教学过程

本节教学过程设计如下：

（一）复习及引入新课

１、让一个学生在电脑上简单总结上堂课的内容，即WORD文档页面各菜单的功能。对学生的讲解作简单点评后,引出本节的讲课内容，在教学设计中采用承上启下提出新的课题，不但使学生明确了本堂课的学习目标而且激发学生对知识求知欲，调动了学生学习的积极性。

（二）讲授新课

为了突出本节的教学重点，我将课分为“字体格式化”和“段落格式化”两个单元来讲授。

我首先采用讲授法：借助红蜘蛛教学软件，在电脑上准确而又形象地讲授“字体”对话框中各选项卡中命令及效果。讲课时举一个具有代表性的例子。使学生对这些命令有个感性的认识。

为了充分发挥学生在课堂教学中是学习的主体作用，提高他们的动手能力，接着我采用练习法。我借助多媒体教学软件把预先备好的练习题传送到每个学生的电脑上，让每个学生自己动手完成练习，但为了培养学生的合作精神，如有不会做的学生,充许他们讨论互相帮助完成（即一个小组间讨论，为了教学方便把班级中学生分成了几个小组）。

在学生做练习题的这些时间,我巡视观察检查学生练习题完成情况。特别注意那些操作错的或方法不对的学生。

教师是教学活动的主导，是组织教学的主体，为了检查学生的学习效果，我借用多媒体教学软件，让操作错误的且具有代表性的学生，让再做一遍刚才操作让全体同学看到，引导学生找出正确的答案，充分调动了学生学习的积极性、大大地活跃了课堂的气氛。最后再要求学生把还有不知道的提出来,保证学生就可掌握这节课的全部内容。

　我对每个单元都通过“精讲演示”—“单机练习”—“分组练习讨论”—“发现问题”—“解决问题”几个环节。来完成强化学生对知识的理解和掌握，培养学生的观察力，形象思维能力以及灵活运用已学知识的能力，对下面的段落格式化也基本遵循以上环节，只不过对自己的精讲演示部分更加简化(因为上面的字体格式化和这个段落格式化操作非常相似)，把更多的时间留给学生去实战练习，以培养他们的观察问题、分析问题、解决问题的能力，以达到举一反三的效果。

(三)课堂小结

　　最后再重申本课的重点及难点。

并对学生在上课做的练习给于肯定，特别做的最好的这组。把课上所出现各种操作错误加以分类，提醒学生在操作时注意的地方。使学生避免在以后的操作中再出现类似错误。

五、课后反思

做得比较好的地方：

1．重难点突出，把字符格式化、段落格式化的各种操作讲解比较到位。文档格式化相对简单，难点不多。教学内容围绕“字体格式化”和“段落格式化”两个单元展开，通过2个案例讲解，例题简练又有针对性，讲解时针对文本效果、段落特殊格式注意事项做了较多说明。

2．在机房上课，体现“做中学，学中做”理念。本节课中老师在自己电脑上讲课、学生在自己电脑上观看，清楚明了，老师讲完课，把课前准备的WORD文档操作题，发给学生，让学生学完理论，立刻针对所学内容进行实际操作，既减轻学生学习理论知识枯燥心理负担，又在操作过程中巩固了所学的知识，给学生带来学习兴趣，培养了学生的自信，充分体现现代教学特点。

3．师生互动较多，师生互动不一定是学生上台操作或老师提问题学生起立回答。本次课老师讲解时，提出一些小问题，引导学生思考及反映，总体上相当多的学生能注意听讲，跟上思路，及时和老师语言上或眼神上互动。

4．注重引入现实中的案例讲课。WORD教学采用设计招聘启事这一个大型案例讲解和让学生操作这个案例，既有现实意义，同时学生操作有连贯性，在案例中学到知识，学到WORD命令的应用。

5、由于学生操作能力有好有差，这也是大多数学校存在的问题。在教学中，为了使操作能力强、理解能力好的学生不觉得“腻”，使领悟能力较差、操作不够熟练的学生不觉得“累”，我常常在进行教师示范操作与学生尝试操作之后，让已经完全掌握的学生（这些往往是家里有电脑的学生）去教还不能顺利操作的学生。这样既节省了课堂时间，提高了课堂教学效率，也让那些操作好的学生尝到了“甜头”，使他们更积极地进行课外的学习与应用。当然，最关键的是，以点带面，让这些学有余力的学生带动全班学生，使全体学生的操作水平都能提高到一定的层面，能掌握Word的操作与应用。

当然从本节课存在很多不足。

1.由于文档格式化相对简单，难点不多，致使部分操作能力强的学生在完成了作业和辅导操作能力差的学生以后，没有事干。在课堂上无所事事。

2、还有部分学生课堂上学习积极性不高，精神萎靡不振。

3、由于今天课间操过长，占用课堂时间，学生到教室已迟到，而听课老师准时来，老师占用一些迟到学生的机子，而我的课堂是要求学生一定要坐自己的机器，从而造成老师要重新让位，总之前面4分钟整个课堂较混乱。

4.开始上课有2台电脑由于学生修改IP地址，造成访问有问题，后经过修复解决，也造成开始几分钟的混乱。从以上2个问题看出，本人公开课准备工作还不够充分。当然这不充分也有本人有意的结果，一方面本人公开课想用平常心对待，不想有秀的味道，因此本堂课总体情况和平常教学一样的，不存在做秀的问题。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《WORD文档格式化》教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。