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信息技术与政治学科融合的疑难及对策
信息技术与课程整合的实质是在教师“教”的过程与学生“学”的过程中,把信息技术的优越性与课程资源的收集、加工、课程设计、教学方法、学习方法有机地融合在一起,最大程度地优化教学过程中的各个环节,旨在借助信息技术与课程的整合,创设学习情景、充实完善课程内容、提供不同的学习方式与途径以培养学生的自主学习能力、协作交流能力、创新精神与创新能力,以及满足不同个性学生的发展需要,提升全体学生的科学素养。随着信息技术的发展,课程整合在教学中应用也得到了较快的发展,学校领导以及教育部门也都重视信息技术在教学中的应用。但整合却常常流于形式,大多因未能很好地把握整合的切入点,教师在整合过程中对应用信息技术的观念与实践中对切入点的认识与把握程度上存在诸多误区。下面我就就信息技术在政治教学中的运用谈设自己的体会和看法。
一、信息技术与政治教学整合实践中存在的问是题
1、教师整合主体意识与能力不够
(1)教师对整合的实质认识不清。
具体表现在以下两个方面:一是对信息技术与政治教学整合的认识错位。信息技术与政治教学整合的出发点是教学而非信息技术。但有的老师一谈到信息技术与政治教学整合,就认为是在网络教室中采用信息技术实施政治教学的全部内容,而对政治教学是否真正需要考虑不足。为了使用而使用,把教学盲目搬到网络教室、多媒体教室来实施的做法,只能称为“信息技术应用课”。二是把信息技术与政治教学简单相加。在一些整合课中,教学过程还是和传统的课堂没有区别,只是课堂换成了多媒体网络教室,课本变成了课件,书本上文字和图片Y 成了网页,缺乏对信息技术环境下教学内容、教学过程、教学资源、教学评价和教与学的方式等相关因素变革的思素。这种整合等同于技术与教学简单相加的观点仅将信息技术限定在工具应用层面,没有理解信息技术与政治教学整合,是以建构主义学习理论为基础,强调利用信息技术,把信息资源、信息方法、人力资源与政治教学内容有机结合,共同完成教学任务的一种全新的学习方式和教学方式这一实质,没有看到信息技术不仅仅是一种有效的教学方式和手段,更是作为资源、环境、内容等融入到政治教学之中。
(2)教师信息技术应用能力不高
教师信息技术应用能力高低将直接影响信息技术与体育教学的整合。然而目前,政治教师的信息技术应用能力还不高,具体表现在如下几个方面:一是信息技术基本素养缺乏。这主要是指对信息技术的基本概念、原理;常用信息技术工具的使用能力;形成信息技术的自学能力和适应信息技术发展的能力以及能持续更新自己的信息技术知识技能等方面的素养还不够。二是信息技术与政治教学整合的教学设计能力不高。由于对信息技术认识的片面性,单纯的将信息技术作为一种教学手段与政治教学简单叠加,使得教师从整体上缺乏信息技术与政治教学整合的认识,导致教学设计能力低下。
二、信息技术与体育教学整合实践中的对策
1、提升攻治教师的信息技术素养
(1)转变教育观念,增强信息意识。
教师需要变革教育思想和教学观念,树立新的信息技术教育观,并融入到政治教学中。转变价值观和人オ观,树立素质型人オ观,注重教学过程与方法、情感态度与价值观,特别要突出信息能力和探究能力,以及相关的协作精神和创新精神;“转变师生观,教师需由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作者,学生则应由过去被动的知识受体变为知识的讨论主宰、学习的主体,成为教学活动的积极参与者和知识建构者,转变学习观和教学观,教学由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力,更多关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持;转变媒体观,媒体的主要功能 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 行课堂教学设计、优化教学过程;使广大中青年教师掌握电脑的基本知识和操作技能,能知识,延伸自己潜能的工具。
(2)加强教师的信息技术培训。
教师不断提升的信息技术素养是落实整合实效性的有力保障,是推动整合持续发展的不竭动力。因此,要花大力气P#好教师信息技术培训工作。首先,要明确教师信息技术培训的任务。通过培训,提高全体教师信息技术的理论水平,更新教师信息技术与政治学科整合的理念;使绝大部分教师会正确使用常规电教媒体,制作适合教学需要的电教教材,会综合运用现代教育技术理论和教学原理进行课堂教学设计、优化教学过程;使广大中青年教师掌握电脑的基本知识和操作技能,能在课堂上轻松自如、快速使用信息技术。
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