色彩构成教学设计

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《色彩构成》教学设计

*_**学 禹美峰

课题

色彩　构成

课堂类型

新授

教学时间

一课时

班级

17平面设计

教具

多媒体



教学

目的

和要

求

复习并掌握色彩的基础知识。

掌握色彩心理效应和色彩的运用。

培养学生从色彩知识的运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。



教学

重点

难点

重点：色彩的心理效应及运用

难点：会把色彩知识运用到设计中



教学

方法

初步感知—乐中体验—讨论探究—知识扩展—情感升华



教

学

过

程

教学引入

小测试：（出示幻灯片）（3分钟）

如果你是一只白色的蝴蝶，面对百花盛开，你想停在那种颜色的花上？

A .白色 B .红色 C. 黄色 D .蓝色

E .粉红 F .紫色 F. 黑色

学生回答。

师出示测试结果。



教　　　　　　学　　　　　　　过　　　　　　程

师:通过这个测试大家有没有觉得色彩很神奇啊？今天我们就一起来探秘色彩。（板书课题）

二、学习新课

（一）基础知识 （4分钟）

师：在初中的时候大家学习了一些色彩知识，下面我们一起来回顾一下。

色彩的三原色是什么？

色彩的三间色是什么？

色彩的三要素是什么？

学生回答。

师：补充解释，让学生加深理解。

（二）色彩的心理效应 （20分钟）

学生分组，每小组派一名代表抽签。然后小组讨论解决问题。设置问题如下。

1.为什么人们夏天喜欢穿浅色的衣服？

2.为什么保险箱多为深色或黑色而包装纸箱多为浅褐色或白色？

3.为什么室内的墙壁多为白色或比较浅的颜色？

4.为什么胖人喜欢穿黑色或深色的衣服？

5.为什么快餐店不宜等人？（教师提示：从快餐店的店面装修色调分析）

小组讨论后，派代表说出小组的讨论结果。教师出示幻灯片，让学生解决问题的同时，学习色彩运用。并总结得出以下结论：

1.色彩有冷暖感

2.色彩有重量感

3.色彩有前进和后退感

4.色彩有收缩和膨胀感



教　　　　　学　　　　　过　　　　　程

5.为什么快餐店不宜等人？

学生说出讨论结果。

模拟小实验 ：

教师出示幻灯片

曾有人做过一个实验，让其中一人进入粉红色的壁纸、深红色地毯的红色系房间，让另外一人进入蓝色壁纸、蓝色地毯的蓝色系房间。不给他们任何计时器，让他们凭感觉在一个小时后从房间中出来。

让学生感觉投身到画面的场景中，感受一下，并猜想实验结果。

教师出示实验结果，并得出结论：

5.色彩有时间感

师出示幻灯片面包图片，学生哗然了，“好香呢!”

师提问：面包的颜色一直都是焦黄色的，老师认为这些面包商们太没创意了，老师打算开一个创意面包吧，把面包做成蓝色的，你们觉得怎么样？

学生回答。

师出示幻灯片，引出：

6.色彩的味觉感

并出示幻灯片色彩的酸、甜、苦、辣。

（三）色彩的运用 （3分钟）

师出示幻灯片，并讲解。

1.印象运用 2.装修运用 3.设计运用

三、学生练习，师指导（15分钟）

公司里超过两个小时的会议会让听会者注意力和接受力降低到一半以上。为此***职员头疼的事情就是漫长的会议了。***

老总准备请一名设计师，重新设计并装修会议室。要求会议室的设计要营造一个轻松的氛围，并且不再让会议感觉那么冗长。假如***请来的设计师，你打算怎么设计？

老师发给学生课前准备的会议室黑白线稿，学生分小组进行上色。



教　　 学　　　　　　　过　　　　　　程

四、小结（5分钟）

学生上台展示自己的作业，并说出自己的设计理念。师讲评。

五、布置作业

把今天的设计方案用电脑制作出效果图。

六、板书设计

色彩构成

色彩的心理效应 色彩的运用

1、色彩的冷暖感 1、印象运用

2、色彩的轻重感

3、色彩的前进与后退 2、装修运用

4、色彩的收缩与膨胀感

5、色彩的时间感

6、色彩的味觉感 3、设计运用

七、教学反思

本课以学生的情感体验为主，通过独立思考、合作学习、讨论分享等多种形式，培养学生良好的人际沟通能力与团队合作精神。注重了课程内容与所学专业的整合。在探究新知识的活动中，引导学生关注身边的事物，增强了学生对大自然和人类生活的热爱和责任感。让学生感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。

不足：学生小组的合作能力较差，在意见不一致的时候出现了分歧，相互之间不会协调。另外在展示作品表述设计理念的时候，发现有些同学的语言表达能力较差。

改进措施：在以后的教学中，我准备多设置学生小组活动，并定期的交换成员，从而提高学生的小组合作能力和人际交往的能力。鼓励学生多参加学校组织的演讲赛和主持人大赛等活动，不断提高学生的语言表达能力。为走上工作岗位奠定最基本的基础。





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