信息技术课堂教学的组织与引导

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信息技术课堂教学的组织与引导 课堂是动态的、变化的，由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着，如果缺少了恰当的组织和引导，即使是详细分析了学情和教材、精心设计的教学，也难以取得满意的效果。因此，课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一个关键环节。主要内容找准切入点，让学生尽快投入12营造宽松和谐的课堂气氛 关注课堂动态生成引领学生思维 34重视个体差异让每个学生体验成功 找准切入点

让学生尽快地全身心地投入课堂学习1在课堂教学中，教师的首要任务就是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。

实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。 案例：信息技术第一课：信息及其特征师：同学们，我们将要学习的这一学科叫什么？

生：（看教材后回答）信息技术。

师：信息技术这门学科研究的对象是什么？

（学生的回答有：软件，计算机，程序、信息等。不少学生还在做着其它学科作业。）

师：今天我们来研究“信息及其特征”。首先探讨信息的概念。

师：信息从哪里来？请一位同学说说。案例：信息技术第一课：信息及其特征这时，老师启动了事先用VB编写的课堂随机点名器，点出了第一位学生的名字，全班哄堂大笑，放下了手中的作业，都想听听这位幸运的同学怎么回答问题。生1：从网上，电视里，报纸中。

师：网上，电视里，报纸中的信息从哪里来？

生2:从生活中。

师：从生活的哪些地方来？

（这时，所有的学生或互相讨论或翻看教材积极思考起来。）【学生反馈】老师好，我叫XXX。初三就读于北大附中但并没有上过这里的计算机课。故今天首次接触信息技术课，大惊。

第一，惊于课堂点名方式，全部数字化。（更惊的是第一个被计算机点到的就是我T-T）

第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思考。

第三，惊于信息的无孔不入，无处不在。

经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解：……【案例反思】切入点一：问题“信息从哪里来”的设计。

切入点二：“课堂随机点名器”目前，大多数信息技术课在计算机教室上。在这种环境下调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动探究。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时要遵循，课堂教学中也要时刻铭记在心。因此，教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生。而精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更需杜绝。第一：点评作业

将点评作业作为新课引入是我经常使用的方法。由于留给学生较大的自创空间，作业中常常会涌现出令人振奋、技术超前的闪光点，其中不少正是将要学习的新内容。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍。我的课堂导入方法一：

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