声音的产生与传播

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教学设计



课题名称

声音的产生与传播



研修主题

联系生活实际，创设物理情境



姓名

拓建龙

工作单位

定边县砖井镇学校



学科年级

八年级物理

教材版本

北师大版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



知道声音产生的条件；

知道声音的传播需要介质，真空不能传声；

了解不同介质中声音传播的速度。

通过列举声音产生的实例，探究声音传播的条件，激发学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

5、通过了解我国古代在声学上的成就，培养民族自豪感。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



1、重点：声音产生的条件和传播条件

2、难点：“真空中的闹钟”实验的探究过程；各种声现象的分析、解释



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



现阶段的学生以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观的内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，所以本节课主要从现象入手得出比较简单的结论。作为刚接触物理不久的初二学生，对实验的观察和概括能力不强，学习本节内容对于提高学生的观察和概括能力，激发学生学习物理的兴趣，热爱生活、热爱大自然的美好情操都有重要的意义，让学生感悟物理与技术、物理与社会的联系，也让学生初步了解探究的基本要素，加深对探究的认识，培养学生的科学探究能力。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



我们生活在一个充满声音的世界里，学生在小学也学过声音，所以声音对于学生来讲是很熟悉的。正因为司空见惯，所以学生从没思考过声音是怎么产生的，为什么不同物体发出的声音不一样，没有思考过自己听到的声音有什么不同，我们为什么能听到声音等问题。本节是解释各种声现象的基础，处于较重要的地位。在教学过程中创设有趣的声音的情景和活动，把学生引入到声音的世界，激发学生的学习兴趣，引发学生对于声音相关问题的思考



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



针对学习内容，本节课我主要采用实验探究的方法让学生体会声音产生的条件，同时让学生举出大量生活中有关声现象的实例，让学生理解声音的传播需要介质。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



1、播放不同的声音，让学生思考这些声音都是怎么产生的？由此引入新课。

学生独立思考并发言

通过播放身边不同的声音，激起同学们的学习兴趣



橡胶锤敲击音叉，让同学们仔细听，并观察音叉的振动情况；

3、例举出生活中大量固体、液体、气体传声的例子；

4、用真空泵慢慢将放闹钟的玻璃罩内的空气抽出

学生触摸不说话时自己的喉咙和说话时自己的喉咙情况

学生同桌合作，一个人用耳朵贴着桌面，另一个同学轻敲桌子的任何地方，

学生认真听闹钟声音大小的变化

学生通过观察音叉初步了解声音是由物体振动产生，并通过自己亲自体验进一步掌握声音产生的条件；大量例举生活中的例子，意在说明声音的传播需要介质，并且固液气都可以作为介质通过将玻璃罩内的空气逐渐抽出，让学生初步了解真空不能传声



小结本节课

布置作业

学生举手回答本节课的收获

锻炼学生的表达能力和总结能力



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



课堂表现评价表

班级

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姓名

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日期

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项 目

自评

组评

师评

备注



知识掌握情况

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是否认真听讲和做练习

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是否积极发言、提问

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是否善于与人合作，参与讨论；同时又能独立思考，解决问题。

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是否能用不同方法创造性地解决问题

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总评

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八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



1、玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击桌子时，金鱼立即受惊。其中传声迅速，使金鱼立即做出反应的传声途径是（　　）

A．桌子—空气—水—金鱼 B．细棍—空气—水—金鱼

C．桌子—鱼缸—水—金鱼 D．细棍—鱼缸—水—金鱼

2、如图所示，小明和小刚用细棉线连接了两个纸杯，制成了一个“土电话”。

①他们用“土电话”能实现10 m间的通话，这表明__________________。

②用细金属丝连接“土电话”，听到的声音就大些．这一实验表明

。

③如果用“土电话”时，另一个同学捏住棉线的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于 。



九、教学反思



声音对于学生而言再熟悉不过了，每天都接触，但从物理的角度来分析，学生似乎又感到很陌生，因此本节课我的重点是让学生从生活实际中大量举例说出声音产生的现象，重在让学生体会产生条件。固在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题；采用大量的日常生活事例及小实验，加深学生对知识的理解。

但也有不足之处，例如学生的参与度还不够，积极性不强，探索的欲望不强烈。今后的教学中应以调动学生学习的积极性为主，充分发挥学生的主观能动性。





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