具象艺术

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走进具象艺术 一、教材分析本课是人美版高中美术鉴赏第三课。

本书共20课，1-8课的内容主要是增加美术鉴赏的基础知识，了解各门类美术的艺术特点及其不同流派的艺术语言，从而掌握分析和理解作品，进行价值判断的能力。

前两节课学习了美术的基本知识和美术鉴赏的一般方法，以及由于美术的不同艺术语言，分为具象艺术、意象艺术、抽象艺术三类

这节课具象艺术将之前学到的鉴赏方法等内容学以致用，并为之后的意象艺术和抽象艺术的学习打基础。二、学情分析本课的教学对象是高一学生，此阶段的学生已经具备一定的分析能力，有了一些自己认识判断事物的方法，可是由于对美术教育一直以来的忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对美术的学习目标模糊、偏离的现象普遍存在。

但是高中阶段的学生在世界观、价值观方面的可塑性仍然非常大，因此，教师的正确引导对学生具有积极的作用。三、教学目标1、知识目标：学习具象艺术的基础知识，了解若干中外具象艺术著作。

2、能力目标：引导学生掌握欣赏具象艺术的方法，掌握辨别具象艺术的能力，逐步提高学生的鉴赏能力和审美感受力。

3、情感目标：使学生开阔眼界，增长知识，激发学习美术的热情，陶冶情操，树立正确的审美观。

教学重点：学习具象艺术的特点，在此基础上分析具象艺术作品

教学难点：对具象艺术第二个特点典型性特点的理解，艺术家对艺术形象作典型性的处理，塑造典型形象和典型环境

四、教法学法基于新课标倡导的让学生成为学习的本体，以及美术会考的要求。

我将采用多媒体教学法让学生直观欣赏到美术作品，并结合提问教学法，让学生来回答问题的方式进行课堂教学。

鼓励所有学生积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。

让学生分组讨论，运用所学鉴赏方法对具象艺术作品进行赏析、判断，做出正确评价，增加学习兴趣。五、教学过程一、新课导入——“误笔成蝇”的故事

二、具象艺术的特点——重点

1 真实性

2 典型性——难点

3 情节性

三、怎样鉴赏具象艺术

四、具象艺术的功能和意义

教学意图:1、新课导入

点题，通过一个“误笔成蝇”的故事引入——吸引学生的注意力，点出具象艺术最显著的特征：真实性。

三国时，吴国画家曹不兴给宫廷的屏风上作画，一不留神误点了一个小墨点，改绘成了苍蝇，画好后孙权欣赏，以为是真的苍蝇，伸手去弹。形容绘画技术十分高超。

2、欣赏图片

多媒体播放，欣赏法——让学生直观地感受经典的中外具象艺术作品，穿插对作品的讲解。

鸟生珍禽图卷 五代 黄某某绢本 设色 纵41.5厘米 横70厘米

黄某某，字要叔，成都人，山水、人物皆擅，尤以花鸟最为著名，画法精工富丽，对北宋和以后的花鸟画有重大影响。 清明上河图 宋代 张某某其中对各色人等的生动描绘已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场等的第一手资料。提问：真实性可以让照相机替代吗——进入第二个特征典型性的学习

3、锁定图片《教皇英诺森十世》——学习典型性特点，解决教学中的难点，让学生在积极的讨论过程中体会艺术家的创作手法，将生活典型化、艺术化的处理

《教皇英诺森十世》1650年

委拉斯凯兹 西班牙 宫廷画家 位高权重、威严、凶狠狡诈...精致的椅子、椅背上的宝石、天鹅绒的背景、华丽的服饰

正襟危坐，表情双唇紧闭、双眉紧锁、目光斜视、脸色阴沉，好像对谁都不信任整个画面呈现出沉着厚重而又华贵的气氛，以显示教皇至高无上的地位。鉴赏的内容：作者、创作年代、材料、手段方法、对象、及社会历史文化的背景等

意大利罗马教皇，17世纪、天主教会、

《血衣 》1959年 土地改革运动

素描 其实是油画稿

王某某 因劳累过度，逝世于画架旁

用一系列饱受封建剥削和摧残的农民形象体现了控诉斗争激情，显示了民主革命带来的历史变化，场面宏大

情节性特征情节性特征

像读小说一样，读出一个故事。板书设计一 、具象艺术的特点

1 真实性2 典型性3 情节性

二 、怎样鉴赏具象艺术

1 一般鉴赏方法：作者、创作年代、材料、手段方法、对象、及社会历史文化的背景等

肖像作品—历史上真实人物的神态、气质、精神面貌等

2 分辨

主题性作品 —集合众多人的特征塑造典型形象

3 环境表现——典型形象和典型环境越鲜明，主题表现越深刻

三、 社会功能及意义

《石工 》1849年油画 法国 库尔贝 教学反思和作业美术作品的欣赏，不仅要具备美术专业知识，还需要学生了解作品的时代背影及画家的生平经历，所以需要教师和学生大量的积累知识，更好的鉴赏美术作品。

留作业，鉴赏一副自己最喜欢的具象艺术作品，巩固本节课的学习内容。

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