将进酒教学设计

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《将进酒》教学设计

*_**学 刘某某

学习目标：

一、关键能力

1、理解诗歌的主要内容，体会作者内心情感。

2、在把握诗歌感情基调基础上，背诵全某某。

二、过程与方法

1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

三、核心素养

1、探究诗意，认识李白不落窠臼，别出心裁，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

2、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点：

1、教学重点： 在自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

2、教学难点：感悟到李白在劝酒放歌中，抒发的多种人生感慨。

教学方法 ??

朗读法、讨论式、合作探究、小组展示

教学过程

一、创设情境

1、导入：台湾诗人余光中曾经这样评价我国古代的一位诗人：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。师：同学们知道他是谁吗？ 他就是人称“诗仙”，自称“酒中仙”，时人号之“酒圣”的李白。今天我们就一起来感知他的诗酒名篇《将进酒》。

2、展示学习目标：

理解诗歌的创作背景和文化常识；

通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；

透过诗文品读李白。（播放多媒体课件)

二、读文某某（播放多媒体课件）

1、请同学们结合课下注释自由朗读这首诗歌。要求：

⑴、读准字音，读通文意，读出自己的体会。

⑵、全情投入、放声诵读。

2、朗读展示，师生评议。

3、聆听经典：濮存昕深情朗诵《将进酒》视频。

4、齐读诗歌，再次感受诗人感情。

三、品读识人

1、李白的内心世界是丰富的。让我们深入文本，看你读到了一位什么样的李白。

2、合作探究：透过（具体诗句），我读到了一位（什么样）的李白。

要求： 结合具体诗句从内容、手法、情感等方面进行品读、分析、概括。

展示交流

“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”这是慨叹人生苦短的悲伤。

“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”慨叹年华易某某,人生易某某,又有何用不如及时行乐。诗人的欢乐中饱含着年华已逝而功业未成的无赖。

“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”诗人真的是“但愿长醉不愿醒么?”不,这是壮志难酬的愤激之词,既然是报国无门,到不如做一个留名的“饮者”,唱出那“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”

“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

4、知人论世：李白为什么会有如此复杂的情感？

? 了解这首诗的写作背景以及诗人生发复杂情感的缘由。

5、情感梳理：

? 这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展脉络为悲----欢----愤----狂。

四、练读入境

??师生配合，在多媒体音乐背景下演读全某某。

五、拓展提升

?? ?用知人论世的方法，品读李白的另外一首诗歌。

????????????行路难（其一）

???????金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万某某。

???????停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

???????欲渡黄河冰塞川，将登太行

七、课堂总结：

可以说，诗与酒成就了文学上的李白。无论是高兴、彷徨还是失意，他始终过得坦荡，他用酒表现自己的才情，抒发自己的愤懑，展现自己的乐观，化不幸为傲骨，化忧愤为豪放，让我们真正体会到了诗仙之才情，酒仙之豁达！

八、板书

悲?人生短促；

??? 欢 ?朋友聚会；

??? 愤?怀才不遇；

??? 狂?悲之重、欢之浓和愤之深。

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