杨茂花教学课例研究报告
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教学课例研究
课题研修人
任教学科
六年级语文
教学课例名称：
语文s版六年级上册第24课《 一个这样的老师》
一、教材分析
在设计本课的教学时，主要是通过引导学生反复读书来体会怀特森老师的做法中所包含的科学精神的价值。“这是一位怎样的老师”这一问题开始有学生提出，先在初读课文时进行浅显的认识，最后在自主、深入理解课文后再提出来，进一步加深对怀特森老师的认识，同时也是加深对他用心良苦引导学生的做法的认识。
二、教学目标
1.引导把握课文内容，理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
2. 指导学生有感情地朗读课文，体会本课叙事与议论相结合的表达方法。
3.帮助学生会认“觑、黠、抿”3 个字，会写“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7 个字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语。
三、学生学习能力分析
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。我们班大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反应出双基知识掌握得较好。阅读理解能力比较薄弱，少部分学生对读懂课文内容有困难，又不善于小组学习，表达能力差，以至于学习态度不积极、不主动。
三、教学策略选择与设计
课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验（思维的经验、实践的经验）。根据学生的学习基础以及新课标的要求，在学习这篇课文时，我将采用情境创设导入新课，在课堂教学中采用同桌合作的方法进行学习，把课堂的时间和空间留给学生，让学生在充分读文、交流感悟的基础上，感受春雨的美好，表达出对春雨的喜爱之情。
四、教学过程
一、复习导入
1.通读课文，回顾内容。
2.说说课文可以分为哪两部分内容。
二、细读课文， 理解怀特森先生的做法
（一）默读课文，思考下面自学提纲中的问题，然后和大家交流。（展示课件第六屏）
1．在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？
2．怀特森老师为什么要这样做？他的做法给我们带来了怎样的影响？
3．“我”和同学们的态度前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
（二）交流以上问题。
1.交流问题 1。
2．指导学生分角色朗读课文第 1～10 自然段。
3.请学生来读课文第9～10 自然段，说说同学们不及格的原因，及怀特森先生希望我们从中学到什么。
4.交流问题 2，请学生说说自己的理解。
5．请学生来读课文第12 自然段，并结合科学发展史上或其它的一些具体事例谈谈对这一部分的理解，认识到怀特森先生带给我们的影响及其中的价值。
6.交流问题 3，先谈谈“我”和同学们的态度前后发生了什么变化，并说说是从哪些语句中感受到的这些变化，然后结合学生的理解来指导学生有感情地朗读这些句子,最后谈谈为什么会有这样的变化。
（三）课文理解到这里，你认为怀特森先生
到底是一位怎样的老师？你喜欢他吗？说说你的看法。
三、学过本课后你有什么收获，交流一下总结：科学总是在不断的怀疑与校正中进步，权威与书本都不是完全正确的，我们要敢
于某某，要在学习中学会独立思考、独立判断，并且应当有坚持真理的毅力。
四、交流写作方法
1．思考：本课在写作方法上有什么值得学习的地方？
2．交流，总结：有叙事有议论，叙议结合。
五 、布置作业
1.积累本课好的词语和句子，写一写。
2.将本文本课学习的体会和收获写成一篇
读后感。
板书设计：
24 一个这样的老师
怀特森先生 讲“怪物 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 手段
我记得某个教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。
4.教师为引领，学生为主体。
养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是答案。
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新型”的教师。
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